讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生也獲得成功

董彬

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)樗枷氩徽_、識(shí)別能力差、智力發(fā)展緩慢、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等現(xiàn)象，從而成為了后進(jìn)生，感到數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭，有些厭煩的思想情緒。作為教師必須要充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊心、自信心，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，讓所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)上獲得成功，形成積極的自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。在教學(xué)中，具體怎么做呢？我根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，也就是實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，為后進(jìn)生提供自由發(fā)展、充分發(fā)展、富有個(gè)性地和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，教育有比“升學(xué)”更重要的目標(biāo)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活，這方面的目標(biāo)是容不得淘汰的。給后進(jìn)生提供個(gè)性心理平衡的發(fā)展機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比升學(xué)重要。在教學(xué)中，教師可展開(kāi)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的評(píng)價(jià)范圍。因?yàn)?，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就可以發(fā)揮和發(fā)展自己的潛能，最大限度展示自己的才華，發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

后進(jìn)生，大多都是自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)下降的。因此，教師要“慧眼識(shí)英才”看到學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。首先、全面了解學(xué)生個(gè)人情況，對(duì)班中的學(xué)生分層：A層學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，行為習(xí)慣較好;B層智力因素較好，但學(xué)習(xí)不太用心，學(xué)習(xí)興趣有偏差，掌握知識(shí)不牢固;C層智力或非智力因素相對(duì)較差，學(xué)習(xí)上感到吃力，成績(jī)不理想。當(dāng)然以上分層并非固定不變，根據(jù)學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整。其次、備課分層，也就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生相對(duì)要求較高，作業(yè)難度較大，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生相對(duì)要求低，作業(yè)難度小;第三、上課分層是“分層教學(xué)”的直觀體驗(yàn);第四、作業(yè)分層，是鞏固課堂教學(xué)效果的延續(xù);第五、評(píng)價(jià)分層從各個(gè)不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，鼓勵(lì)積極向上的學(xué)生，客觀公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，建立寬松開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

比如，在我任教班上就有幾個(gè)同學(xué)計(jì)算問(wèn)題比較大。根據(jù)這種情況，每次的作業(yè)我都只向他們布置一些計(jì)算題，而且從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的題目入手，一步一步加深難度，同時(shí)每一次都要認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。再如，有學(xué)生一提到應(yīng)用題就“頭痛”。到了高年級(jí)應(yīng)用題至少都是兩步及以上的，他們連一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系都搞不明白，如果讓他們也跟著教材走，去“啃”那些他們眼里的“難題”，簡(jiǎn)直就是白費(fèi)力氣。于是，我就給他們降低難度，先讓他們學(xué)會(huì)幾種最基本的有關(guān)加、減、乘、除的數(shù)量關(guān)系。只有吃透了一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，才能夠試著去解決兩步、三步的綜合應(yīng)用題。

三、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信。

世界上最大的敵人就是自己，最難戰(zhàn)勝的也是自己，這話一點(diǎn)不假。只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們心中的自卑感，增強(qiáng)他們的信心。教育實(shí)踐證明，老師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞所起的效果，比起反復(fù)地說(shuō)教和批評(píng)要好得多。輕易否定學(xué)生和過(guò)多地譏諷學(xué)生，這樣只會(huì)損傷學(xué)生的自尊，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，其結(jié)果對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育會(huì)遭到失敗，整體教育效果也會(huì)受到影響。

記得，在我任教班上有一名女生，畫(huà)畫(huà)特別出色，書(shū)寫(xiě)也很工整，就是數(shù)學(xué)成績(jī)老是沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)。一天中午，我到教室看見(jiàn)她正在很認(rèn)真的做什么，走過(guò)去一看，它正在畫(huà)畫(huà)?！爱?huà)得真不錯(cuò)！你就擔(dān)任我們班的黑板報(bào)負(fù)責(zé)人吧！如果你的數(shù)學(xué)也能這么出色，那就太好了！”看著我對(duì)她的畫(huà)這么肯定、欣賞，她可高興了，臉上洋溢著自豪的笑容。她毫不猶豫的說(shuō)了一句：“老師，我以后會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的！”自那以后，她學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)真多了，不懂的數(shù)學(xué)題還會(huì)問(wèn)同學(xué)或我。期末測(cè)驗(yàn)，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步?？磥?lái)，我們努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)信心，就能讓學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，給學(xué)生獲得“成功”的機(jī)會(huì)。

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，部分原因是缺乏家庭教育，養(yǎng)成了一些不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)初期，家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，學(xué)生缺失父母教育，家長(zhǎng)約束，讓學(xué)生養(yǎng)成了從小貪玩，學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常不交作業(yè)等不良行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真，刻苦努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。

記得，在我任教班有一個(gè)男生，因字跡不好，平時(shí)少言少語(yǔ)，很少與同學(xué)溝通，缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)上課較認(rèn)真，積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，而且有時(shí)他的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀察分析，他有一定的上進(jìn)心，有一定的智力，只是自小養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，一時(shí)改不了。在一次班會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這次表?yè)P(yáng)令他興奮不已，露出了自豪的笑容。經(jīng)過(guò)不斷的表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)更起勁了，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越好，開(kāi)始與同學(xué)交流，還主動(dòng)幫助同學(xué)。從此，他的壞行為慢慢地減少，學(xué)習(xí)慢慢地也有了進(jìn)步。

總之，在工作中，教師應(yīng)多給學(xué)生一份尊重，多給學(xué)生一些愛(ài)心，多給學(xué)生一些信任。我相信頑石也可感化，堅(jiān)冰也可融化。我們要經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行感情交流與溝通，培養(yǎng)他們形成積極健康的思想情感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。