淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合

梁榮添

摘 要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！憋@然繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能，與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。本文結(jié)合作者的課堂教學(xué)，探索如何將英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，成就感，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)繪本閱讀，讓學(xué)生了解外國(guó)文化，拓寬視野，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音;詞匯;閱讀;寫(xiě)作

英語(yǔ)繪本作為一種學(xué)習(xí)形式，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文本與通道。英語(yǔ)繪本作為一種課程資源，更需要教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與有效運(yùn)用。

一、英語(yǔ)繪本開(kāi)啟語(yǔ)音與字母教學(xué)的有效途徑

語(yǔ)音和字母教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。有效的字母教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇等提高語(yǔ)言能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但單純的語(yǔ)音和字母教學(xué)往往枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為教師可以利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與字母交朋友、做游戲，感受語(yǔ)音和字母學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受繪本閱讀的喜悅。Phonics是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備技能，依靠Phonics進(jìn)行大量的拼讀，掃除英語(yǔ)繪本閱讀的障礙。

例如：在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)字母I的長(zhǎng)音發(fā)音時(shí)，我選用了繪本“ Five Pies”，首先，通過(guò)拼讀已學(xué)的單詞five， like發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出字母I的長(zhǎng)音發(fā)音，然后在此基礎(chǔ)上拼讀新的單詞，bike， kite等，接下來(lái)通過(guò)觀看電子繪本，明白故事的內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)新的單詞。通過(guò)對(duì)繪本“Five Pies”的閱讀與表演，學(xué)生有僅認(rèn)識(shí)了字母I，還學(xué)會(huì)了字母I的長(zhǎng)音發(fā)音，收到良好教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)繪本讓詞匯教學(xué)變得更有趣

小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主，在面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們常常難以集中注意力，并且容易產(chǎn)生厭倦感，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙地加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)句型教學(xué)的趣味性，利用語(yǔ)境突出詞匯與句型教學(xué)的整體性顯得尤其重要。英語(yǔ)繪本的介入打破了詞匯教學(xué)的尷尬局面，圖像和詞匯的結(jié)合降低了學(xué)生理解詞義的難度，幫助其迅速理解詞匯的基本含義。電子繪本中的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的采用，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造性一系列連續(xù)的趣味情境，學(xué)生在情境中輕松習(xí)得語(yǔ)言，豐富內(nèi)心的情感。

例如：在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)寵物單詞的課堂中，我充分利用電子繪本故事“My Pet”輔助詞匯教學(xué)。課堂上，老師與學(xué)生一起開(kāi)啟了學(xué)習(xí)寵物單詞之旅。在電子繪本的支持下，每翻一頁(yè)就是一種新的寵物，一個(gè)新的單詞，學(xué)生用 My pet is a ..來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的歡樂(lè)當(dāng)中，除了掌握句型，還輕松學(xué)到了寵物的單詞。

三、英語(yǔ)繪本拓寬閱讀教學(xué)視野

閱讀是獲取信息、拓展視野、擴(kuò)大知識(shí)面最直接、有效的途徑之一。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生畢業(yè)要達(dá)到二級(jí)要求，其中對(duì)“讀”有明確的描述：能夠借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;但是現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀材料相對(duì)較少，很難找到適合小學(xué)生閱讀的相關(guān)文章，所以學(xué)生在閱讀教學(xué)中會(huì)感到乏味和沉悶。我認(rèn)為將繪本作為拓展材料來(lái)補(bǔ)充，是有效激發(fā)學(xué)生閱讀文興趣的有效途徑。

案例：在教授The day of the week這一課時(shí)，我選用了繪本“ The very hungry caterpillar”，通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生明白了星期的概念，知道哪天在哪天的后面，知道數(shù)的概念，將數(shù)句與具體的物體數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)，了解很多物品的名稱;理解毛毛蟲(chóng)是怎樣變成美麗的蝴蝶，還教育了學(xué)生不能貪吃。學(xué)生通過(guò)看圖聽(tīng)故事和讀故事，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

四、英語(yǔ)繪本為寫(xiě)作教學(xué)助力

英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的進(jìn)一步延伸。我認(rèn)為，教師可以將繪本閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編等多種形式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

案例：在教授五年級(jí)上冊(cè)My Day時(shí)，我充分利用了英語(yǔ)繪本“Bobbys Day”輔助寫(xiě)作，這是一本獨(dú)立的英語(yǔ)繪本，每一幅都有一個(gè)情景，學(xué)業(yè)會(huì)說(shuō)：I get up at six oclock . I have breakfast at six thirty.，這樣學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出好的文章。

英語(yǔ)繪本作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的載體，以其豐富的語(yǔ)言文字和色彩鮮艷的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文為廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中文化品格的培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2019-ZX123）