舍得

吳興文

舍得，顧名思義有舍才有得，要想得，必須舍棄即愿意付出，不吝惜。有舍有得，不舍不得，大舍大得，小舍小得。舍得是一種人生智慧和態(tài)度，也是一種雅俗共賞，啟迪心智的生活禪，更是我們教學(xué)上的一種精神。

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)良心活，如何抓好教學(xué)工作，我們就必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)上的舍得精神，回歸教師本職——教書育人這一初心，正所謂“不忘初心，方得始終;牢記使命，方能致遠(yuǎn)”?，F(xiàn)就如何利用教學(xué)上的舍得精神提高教學(xué)質(zhì)量，本人有以下幾個(gè)思考。

一、舍得花時(shí)間搞教學(xué)研究

（一）學(xué)校層面

1. 舍得在教學(xué)上創(chuàng)新改革。教書是個(gè)依賴腦力支配的體力活。也許，一位足夠勤奮的教師能夠很好地教好書，能夠在自己的教學(xué)上立于不敗之地，但他并不能帶動(dòng)所有教師都勤奮地教書，因此僅憑單薄的力量是無(wú)法提升綜合辦學(xué)質(zhì)量的;學(xué)校是一個(gè)整體，不是個(gè)人的陣地，綜合辦學(xué)質(zhì)量的提升需要群體的凝心聚力和勇于創(chuàng)新。為此，如何提高綜合辦學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)方法實(shí)施教學(xué)就勢(shì)在必然：一是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)、教務(wù)主任首先要解放思想，從思想上認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，不死搬硬套，不墨守成規(guī)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下課堂教學(xué)改革的理念和思想;二是注重研究規(guī)律與實(shí)際結(jié)合。改不是摒棄所有既有的東西，而是延續(xù)和傳承歷史上優(yōu)秀的做法，發(fā)揚(yáng)光大;善于學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)下優(yōu)秀的教學(xué)改革成果，同時(shí)挖掘當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)，合理利用學(xué)校師資資源、學(xué)生資源、學(xué)習(xí)資源等有利因素，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

2. 舍得加強(qiáng)教研活動(dòng)管理。一是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教研活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和組織領(lǐng)導(dǎo)。很多學(xué)校在開(kāi)展教研活動(dòng)這一問(wèn)題上已經(jīng)產(chǎn)生了麻木思想，按部就班，形式化地開(kāi)展校本教研，沒(méi)有一條準(zhǔn)確的思路和對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的崇高追求，認(rèn)為教研活動(dòng)無(wú)非就是上課和評(píng)課，完全是機(jī)械化地死搬硬套地走完“上課—評(píng)課”的環(huán)節(jié)，甚至對(duì)教研活動(dòng)出現(xiàn)明顯的抵觸思想。二是加強(qiáng)“校際”協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)的規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)督。

3. 舍得組織或參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是改革的重要支撐，只有不斷培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得先進(jìn)的理念和豐富的經(jīng)驗(yàn)。一是外出培訓(xùn)。有的學(xué)校認(rèn)為組織培訓(xùn)或選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)耽誤學(xué)校的正常教學(xué)，不是強(qiáng)制要求一般不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取承擔(dān)組織培訓(xùn)任務(wù)或外派教師的機(jī)會(huì)，殊不知，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)也是請(qǐng)進(jìn)來(lái)的一種形式，可以讓學(xué)校的教師不出校門就能學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;另外，外派教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)提高的途徑，外出培訓(xùn)才是對(duì)教師最大的實(shí)惠，走出去就一定能有收獲，擴(kuò)寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，各校要積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，每次培訓(xùn)后都寫1篇心得體會(huì)，把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)以文本形式留存后投入實(shí)踐。二是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。容易被很多人忽視的是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的內(nèi)容事實(shí)上比實(shí)際外出學(xué)習(xí)更加豐富，所以，各校不要對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)持懷疑態(tài)度和反感心里，而是利用好遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，抱著一種謙虛的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)。

（二）教師個(gè)人層面

1.舍得精心備課。備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，集體備課更是充分利用了集體的智慧與力量，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，給予了教師之間一個(gè)教學(xué)信息交流與互補(bǔ)的平臺(tái)，通過(guò)在課前對(duì)教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)資源等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與整合，以及課后對(duì)上課情況的充分反思和提出改進(jìn)策略，從而達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究活動(dòng)。

2.舍得安心上課。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)與主體作用，堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)原則，重視學(xué)生的“非智力因素”，反對(duì)“注入式”或“滿堂灌”。教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，板書工整，條理清理，難易適度，因材施教，分層教學(xué)。特別是分層教學(xué)上，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真研究，若是將一班學(xué)生劃為三個(gè)等次可分為：尖子生—待進(jìn)生—學(xué)困生。教師要重兩頭，促中間，即滿足尖子生的好學(xué)愛(ài)學(xué)、引導(dǎo)待進(jìn)生的邊玩邊學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)困生的可學(xué)能學(xué)。

3.舍得用心選編、批改、講評(píng)作業(yè)。作業(yè)的布置與批改是提高教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)，認(rèn)真安排好課堂內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，題型要做到科學(xué)、規(guī)范、合理，切忌過(guò)多過(guò)濫，加重學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。有的教師總是反映學(xué)生不做作用、不交作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為不是學(xué)生不做不交作業(yè)，而是學(xué)生本身就不會(huì)做，他又怎么交呢？說(shuō)明教師們?cè)诜謱咏虒W(xué)、注重學(xué)生個(gè)體差異方面缺乏研究，還在是“吃大鍋飯”、“一刀切”。為此，不同層次的學(xué)生要因材施教，布置難易適度的作業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立我能學(xué)、我能做的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)就消除了學(xué)生不做作業(yè)、不交作業(yè)的老大難問(wèn)題。

二、舍得蹲下身子對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投入

教育的對(duì)象具有特殊性，是一群有獨(dú)立思想和行為意識(shí)的人，教師單方的付出或是學(xué)生單方的接受，都是沒(méi)有效果的，是需要雙向溝通和了解的。為此，教學(xué)需要教師的情感支撐，為抓好教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須蹲下身來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投入，拉近教師與學(xué)生之間的距離，不能以教師高高在上，學(xué)生俯首稱臣的思想去教學(xué)。

舍得家訪是對(duì)學(xué)生情感投入的主要途徑，是家校共育的具體再現(xiàn)。家訪是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校與家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的天平，家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)砝碼，哪頭輕都會(huì)導(dǎo)致天平失衡。但家訪不是教師向家長(zhǎng)告狀，而是加固家庭、學(xué)校之間的橋梁，縮短教師和學(xué)生之間的距離，拉緊教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。家訪工作看似麻煩，煩瑣，工作量大，耗費(fèi)時(shí)間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。

我們只有拉近教師與學(xué)生距離，讓學(xué)生喜歡你、崇拜你，在教學(xué)過(guò)程中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、舍得丟下身份向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)

現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍均是老中青搭配，在教學(xué)工作中要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。年輕教師要舍得丟下自己高學(xué)歷、高文憑的身份向年長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度，雖然這些老教師有可能是當(dāng)年的中專生、中師生，甚至有的是代課教師轉(zhuǎn)正，但在他們幾十年在教學(xué)生涯里，必有我們可學(xué)的東西;老教師要舍得丟下自己老資格、老經(jīng)驗(yàn)的身份向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技能，要愿意接受新的教學(xué)手段和知識(shí)內(nèi)容，不能做“不知有漢，無(wú)論魏晉”的桃花源中人。

舍得既是一種處世的哲學(xué)，也是一種做人做事的藝術(shù)，你若真正把握了舍與得的機(jī)理和尺度，便等于把握了人生的鑰匙和成功的機(jī)遇。要知道，百年的人生，也不過(guò)就是一舍一得的重復(fù)，人生如此，教學(xué)更如此，教師只有把握了上述的三個(gè)舍得，才能獲得最大的收獲，才能無(wú)愧于教師的守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)本源，才能回歸初衷，躺著想教學(xué)、坐著議教學(xué)、站著干教學(xué)，在職一分鐘，奮斗六十秒。