演員的誕生

李姍姍

劇場的誕生：

中班的小朋友很喜歡創(chuàng)編故事與表演故事，在上學期的時候為我們小朋友準備了皮影戲，小朋友很喜歡表演和觀看，會利用皮影形象說出簡單的對話，后期還會自制許多皮影戲形象，。有了上學期玩皮影戲的語言經驗，這學期小朋友表演欲望越來越強，在語言課中的角色扮演讓幼兒十分喜歡。幼兒的需求讓我有了為他們提供表演場地的想法。由于皮影戲油紙易破，還有閱讀組推出幼兒戲劇走進閱讀區(qū)的想法，所以我今年將跟換陣容，將用劇場形式表演。

一、關于表演我們的準備：

（一）、物質準備

表演我們需要準備什么呢？熠然：“我覺得可以準備繪本，讓我們知道故事內容”宇軒：“我們可以準備一些小動物的衣服和頭飾”熙文：“我們可以準備頭飾”。就這樣我們通過投票小朋友們選出來熟悉和喜歡的繪本劇《我要把我的帽子找回來》。

通過確定了繪本劇的題目接下來我們開始為劇場表演做準備，我們首先準備了一些頭飾，和表演的場景------森林背景板。

（二）、經驗準備：

一切準備就緒之后，在區(qū)域游戲中我們班陸老師對我說：“李老師，你看你設計的小劇場里有許多人但是好像沒有去表演呢”其實我也發(fā)現(xiàn)了，小朋友在初步的小劇場中可能并不知道該怎么去表演所以也提不起興趣。

這個問題讓我很困惑于是通過觀察我發(fā)現(xiàn)：

不知道如何表演。在劇場中不知道該干嘛于是玩娃娃、故事衣、打電話等。

（1）手偶劇場的出現(xiàn)

中班的孩子沒有人獨立表演的經驗，但是在上學期的手偶劇場有了初步的經驗，于是為了大表演，為孩子們制作了一個手偶劇場，手偶劇場里投放手偶使幼兒十分感興趣，皮影戲會有一層薄膜隔開小演員與觀眾的面對面的直觀現(xiàn)象，而手偶劇場褪去薄膜，變成幕布可以拉開，而且觀看空間更大，讓小演員能感受到與小觀眾的直觀面對，并且手偶小演員人數為：2，必須兩人合作完成一場手偶劇，剛開始幼兒幼兒拿到手偶不知如何表演與配合，會拿出手偶擺弄。

我在餐前安靜活動時為幼兒表演完整用語言和手偶配合的手偶劇，但是再故事之中會有一些角色沒有手偶于是我和小朋友們想出辦法暫時用其他的手偶形象代替，令我意外的是再接下來的游戲中幼兒不僅會逐漸使用完整的語言表達自己所說的故事，而且還有小朋友在美工區(qū)自己想出辦法將我講的故事中的原角色“小蜜蜂”畫再信封上并將小手套進去，變成紙袋手偶，但是兩位幼兒還不能很好的合作來，于是在安靜活動時教師與小朋友合作完成一個故事，然后教師退位讓兩位幼兒來講故事，并讓所有小朋友點評，說出演出好的原因與不好需要調整的地方，這不僅讓每位小朋友都用心觀察并且知道應該如何配合進行表演。

（三）、小劇場的開業(yè)

有了手偶劇的經驗，小朋友們大概了解了如何合作演出，雖然有了手偶合作講故事經驗但是這是多人合作，小朋友們還是不知道如何去表演，于是我進入閱讀區(qū)扮演故事中的主線小熊，帶領區(qū)域中的小朋友商量分配角色表演故事，陸老師在觀眾席為這次表演錄下精彩的視頻，一場表演結束后小朋友們很開心，接著交換角色想再次表演，有小朋友也想選擇大熊的角色于是老師退位，在第二次演出中小朋友們能基本的表演，并且在餐前安靜活動時播放給全班幼兒并當小評委說一說喜歡誰表演的說一說原因，通過幼兒的觀察與思考，小朋友們了解演出的大概模式。

（四）、關于臺詞

1、語音投放

在剛開始表演時孩子們不記得臺詞，于是我投放進去一只火火兔語音講故事的玩偶，在里面下載了繪本故事，讓幼兒可以嘗試聽著故事表演，但是由于火火兔的音量較小在區(qū)域游戲時幼兒不能聽到很輕于是我們嘗試制作臺詞本。

2、臺詞本的創(chuàng)作

我想如果添加一些臺詞也許孩子們在表演中了解臺詞就知道了怎么去說出對話，但是中班孩子還不能獨立創(chuàng)作出臺詞，于是我?guī)е⒆觽冊谶吙蠢L本熟悉每句話中將臺詞畫出來，有了臺詞本，幼兒不需要繪本也可以將人物的對話清楚的表達出來了，所以我最終制作出----圖畫臺詞本投放進小劇場

幼兒在準備的過程中獲得了學習與發(fā)展

幼兒在準備繪本表演中語言領域的發(fā)展。在討論中孩子們愿意并喜歡與同伴交流活動的準備;在手偶劇場中嘗試利用手偶說出故事大概內容;喜歡常見符號并且一起創(chuàng)編劇本。

幼兒在準備繪本表演中藝術領域的發(fā)展。幼兒喜歡參加手偶表演活動;小觀眾能專心觀看，并且有參與的愿望。

幼兒在準備繪本表演中社會領域的發(fā)展。手偶游戲兩位演員能通過商量輪流表演。

二、演員的誕生

于是小劇場就這樣開業(yè)啦，幼兒經過觀察和思考小朋友表演的視頻，現(xiàn)在可以嘗試表演啦！

1、我們的表演

表演實錄：表演開始啦，小觀眾們搬好小椅子在今日劇場前準備觀看，小演員們挑選了頭飾戴在頭上，劉富軒找了半天然后拿起紅色的帽子往頭上戴說：“老師，你知道小兔子頭飾在哪嗎？”T：“昨天帶斷了，今天李老師修好了給你”李老師將頭飾遞給劉富軒，劉富軒拿起頭飾往頭上戴，然后戴帽子，將帽子拿下來，再帶帽子對老師說：“李老師，我可以不帶兔子頭飾嗎？”T：“是因為擋住你戴帽子了嗎？”劉富軒：“是的，兔子就是戴帽子的”T：“對呀，那就不用了哦”，潘芯蕾帶著熊的帽子對周芷妍說：“我是小鹿我是最后一個”劉富軒：“對呀你要記一下順序”帶著小熊頭飾的潘芯蕾說：“誰是第一個呀？”劉富軒：“是小狐貍第一個”張熙雯：“是我第一個”然后走到潘芯蕾面前，潘芯蕾：“你見過我的帽子嗎？”張熙雯：“不，我沒有”潘芯蕾：“那好吧，謝謝你”接著潘芯蕾走到韓景陽面前：“你見過我的帽子嗎？”說著張熙雯拿了一塊枕頭放在韓景陽面前，韓景陽：“我沒見過你的帽子我一直想爬上這個巖石”“需要我?guī)湍銌?？”“好的謝謝你”然后潘芯蕾將韓景陽抱著，韓景陽走上一步走到 “巖石”上快到兔子劉富軒了，劉富軒趕緊翻開臺詞本尋找到小兔子的臺詞，然后繼續(xù)來演出。

思考與改進：

（1）頭飾改為戴帽子將需要戴帽子的角色頭飾更換為掛牌。

（2）部分幼兒對繪本人物出場順序有一些不清楚，所以我想制作出場人物表掛在墻上，利于幼兒觀察。

2、改進后表演

由于空間較小于是更換了小劇場的位置選擇了教室后較為寬闊的地方放小劇場，并用屏風隔斷出候場區(qū)，在表演中小演員也可以從舞臺邊候場區(qū)出場，下場繞一圈回到候場區(qū)

思考與改進：

這次表演中可以看出幼兒對繪本劇臺詞非常熟練，小朋友在舞臺上可以夸張的表現(xiàn)出小動物的動作。

并且能根據展示的故事順序圖，可以分清出場順序。

通過解新宇想當老板買票的提議，我們準備加上售貨員買票并招攬小客人，為小演員節(jié)省準備時間。

幼兒在準備繪本表演中語言領域的發(fā)展。能通過繪本角色的情緒情感，體會相應的情緒反應。

幼兒在準備繪本表演中社會領域的發(fā)展。在表演后愿意接受同伴的建議和意見。

幼兒在準備繪本表演中藝術領域的發(fā)展。在欣賞表演時，小觀眾會產生相應的情趣反應。