構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂策略探究

周道紅

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，注重構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂已成為每位優(yōu)秀體育教師都應(yīng)承擔(dān)的重大責(zé)任，與此同時，諸多新穎且實效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運而生，這無疑為構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂奠定了堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文將從“以生為本，培養(yǎng)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高效率”“科學(xué)評價，樹立信心”三個方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高效課堂;興趣;合作學(xué)習(xí);評價

小學(xué)體育教學(xué)作為培養(yǎng)和提高小學(xué)生身體素質(zhì)的主陣地，其重要性可想而知。但不得不提的是，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不足之處，如：部分教師在實際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，而一味地采用較為傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方式方法，致使課堂教學(xué)過程索然無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂是“消失殆盡”，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極不理想。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、以生為本，培養(yǎng)興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識或技能的最大動力，是構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的重要前提，是最好的老師。那么，又該如何有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣呢？不可置疑，教師應(yīng)切實關(guān)注小學(xué)生的心理需求與發(fā)展特點，并在此基礎(chǔ)上始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，要善于采用新課改下新穎且高效的情境教學(xué)法展開教學(xué)，所謂情境教學(xué)法，是指教師在實際教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的心理特征與教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造出的一種富有情緒色彩且生動形象的教學(xué)環(huán)境，其最為顯著的特征就在于能夠充分激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加積極主動地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，最終達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)切實尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，并切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好的駕馭和深化情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，并將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)過程變得更為高效且趣味橫生。

二、合作學(xué)習(xí)，提高效率

《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展與提升。另外，實踐證明，合作學(xué)習(xí)法，自古以來都是一種重要的育人方式與學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，而且也能夠有效促使小學(xué)體育高效課堂的形成與發(fā)展，更為重要的是也能夠有效促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識與習(xí)慣，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要?！币虼?，在小學(xué)體育教學(xué)中，要想從真正意義上構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與體育基礎(chǔ)能力，并按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生在合理的分組中都能夠“學(xué)有多成、學(xué)有所獲”。另一方面，教師也要積極鼓勵學(xué)生以小組合作的方式展開自主學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，以最大限度地加深學(xué)生對體育知識與技能的理解與掌握。如此一來，既有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，也能有助更加全面、多角度地提升學(xué)生的體育綜合能力與課堂教學(xué)效率。

三、科學(xué)評價，樹立信心

眾所周知，在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，其各方面能夠發(fā)展正處于萌芽階段，除了具有極強(qiáng)的可塑造性外，而且也特別喜愛得到被人的認(rèn)可與欣賞，尤其是對于教師的一言一行，可謂是“非同小可”。這就要求作為一名一線體育教師，在實際教學(xué)中除了要教授學(xué)生一定重要的體育技能外，也要著重完善課堂教學(xué)評價機(jī)制，應(yīng)善于采用符合小學(xué)生心理特征發(fā)展的評價方式方法來展開課堂評價，以讓學(xué)生從有效的課堂評價中獲得極大的滿足感與成就感，從而有效促使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。如：對于全班學(xué)生的體育訓(xùn)練成效，我會采用分層評價法對學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)、合理的評價，即：對于訓(xùn)練成效較好的學(xué)生，我會給予充分的肯定，并鼓勵其“再接再厲。”而對于訓(xùn)練成效較為不理想的學(xué)生，我會以激勵、表揚、指導(dǎo)為主，必要時，我也會利用課余時間對該類學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以此來有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其堅定的學(xué)習(xí)意志。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略。因此，作為一名一線小學(xué)體育教師，在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，并立足于學(xué)生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的體育教育服務(wù)，為小學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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