小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳艷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，越來(lái)越多的教育工作者開始注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生提高其自身的數(shù)學(xué)成績(jī)?；诖?，本文將以中高段小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究中高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)思維是指一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)形式，這種思維形式能夠幫助學(xué)生提升其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于社會(huì)生活實(shí)踐中?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究中高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思想的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的又一有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維現(xiàn)狀，積極滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合“數(shù)形結(jié)合思想”，將數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個(gè)最為古老卻又最為關(guān)鍵的元素：“數(shù)”與“形”有機(jī)整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，達(dá)到“以數(shù)解形”、“以形助數(shù)”的教育目標(biāo)。在數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用的過(guò)程中，教師不僅可以將此思想作為教師開展課堂教學(xué)的工具，同時(shí)也可以作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2落實(shí)生活化教育，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

生活化教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，主要目的是通過(guò)生活化的教育案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)分析生活實(shí)踐，提升學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力。和傳統(tǒng)的教育模式相比，生活化教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)和分析生活實(shí)踐，有利于讓學(xué)生在運(yùn)用和實(shí)踐的過(guò)程中積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的氛圍。

好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠使他們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分地發(fā)揮其自身的想象力，幫助他們提高其自身的數(shù)學(xué)思維能力。

如，筆者在教授《小數(shù)乘法》這一章節(jié)時(shí)，老師就可以提出一些能夠激起學(xué)生興趣的相關(guān)問(wèn)題，例如：“現(xiàn)在春天已經(jīng)到了，大家又可以快樂的放風(fēng)箏了，我們?nèi)ベI風(fēng)箏，一個(gè)風(fēng)箏要5.6元，這當(dāng)然難不倒你們，但是如果我們這是如果只有50塊錢，那么我們最多能買多少只風(fēng)箏呢？”這種問(wèn)題貼合實(shí)際，富有新穎性，學(xué)生們的興趣自然而然的就被激發(fā)了出來(lái)，這樣趣味性的問(wèn)題既能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，又能使學(xué)生們比較容易的掌握小數(shù)乘法的計(jì)算公式與方法。當(dāng)然，筆者也會(huì)跟著教學(xué)進(jìn)度而不斷地改變這些算式，增加算式的難度，從而幫助學(xué)生一步一步地提升其自身的數(shù)學(xué)思維能力。再比如，筆者會(huì)在班級(jí)上準(zhǔn)備一些類似數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽、數(shù)學(xué)運(yùn)算小游戲的活動(dòng)，并為這些活動(dòng)配一些小獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在班級(jí)上營(yíng)造出一種數(shù)學(xué)思考的氛圍，使學(xué)生們能夠積極地參與到活動(dòng)競(jìng)賽中來(lái)，幫助學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生能夠在愉悅的競(jìng)賽和游戲中提升其自身的思維能力。

4給與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間

受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課本知識(shí)的教學(xué)，而不注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常生活中。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該多向?qū)W生問(wèn)一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考，從而提升學(xué)生的思維能力。

如在學(xué)習(xí)2、3、5等數(shù)字的倍數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置一些這些數(shù)字的標(biāo)牌，比如20、36、75等對(duì)應(yīng)的倍數(shù)數(shù)字，對(duì)每一個(gè)標(biāo)牌都進(jìn)行命名并且設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓學(xué)生去隨機(jī)選擇這個(gè)數(shù)字，這樣不僅可以很好地激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些奇數(shù)和偶數(shù)的倍數(shù)規(guī)律，還能有效地緩解課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的尷尬。同時(shí)，可以通過(guò)一些游戲讓學(xué)生了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是與日常生活息息相關(guān)的，而高段的數(shù)學(xué)問(wèn)題也只是在此基礎(chǔ)上將問(wèn)題深化。還可以讓學(xué)生根據(jù)條件自己提出問(wèn)題，使他們有充分的時(shí)間去思考。

5組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流

不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的解決方式，而這些不同的解決方式也許都有特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思想，讓學(xué)生僅僅按照其自身的邏輯思維方式進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答，而是應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生在交流、合作中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)題的不同計(jì)算方式或是一件事情的不同思考方式，從使學(xué)生從禁錮的思維中解脫出來(lái)，豐富學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)思維能力對(duì)小學(xué)生尤為重要，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該把它作為教學(xué)的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種多樣的新穎、有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維空間，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳朝中.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：136.

[2] 檀子祿.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義及策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（26）：24-28.