淺談“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

汪生建

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)，一直是學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的科目。課堂上，老師根據(jù)教案講的繪聲繪色，但學(xué)生真正吸收的卻寥寥無幾。出現(xiàn)這種情況，往往是老師的教學(xué)方法太過守舊，不懂創(chuàng)新。久而久之，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感到毫無興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，利用“情境串”教學(xué)法來提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境串;運用

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0163-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)互動，是師生之間思維活動相互發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于聯(lián)系實際情況，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，不僅可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識在學(xué)生面前的良好呈現(xiàn)，能夠更加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲體驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式使其更加貼合學(xué)生的認(rèn)知情趣。情境串教學(xué)法是圍繞課堂教學(xué)中的一個主題展開聯(lián)想，把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)場景，連接成“情境串”的形式展開教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題一系列的探究，形成一些列的“問題串”。同時，在不同的教學(xué)內(nèi)容中引用情境串教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生的積極有效的學(xué)習(xí)。

1.感受情境教學(xué)，營造良好的數(shù)學(xué)氛圍

情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的認(rèn)知，提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，使學(xué)生在情境教學(xué)下引導(dǎo)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該熟悉情景教學(xué)法，教師應(yīng)借助“情境串”的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動豐富，從而提高小學(xué)生的情感體驗，促使他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上升到數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)中，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為積極互動的情景互動。這樣可以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲感。很多時候數(shù)學(xué)只是單純的通過知識傳遞是很難短期達(dá)成一定的效果。對此，借助于多媒體展開的情景教學(xué)，一定程度上降低了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)，有機的聯(lián)系起來，促進(jìn)課堂教學(xué)的實效性，使得對良好課堂氛圍的打造，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.數(shù)學(xué)信息與情境串教學(xué)相結(jié)合

新授課階段，數(shù)學(xué)教師把信息與問題融入到學(xué)生熟悉的情境中，創(chuàng)設(shè)的情境串與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提升了數(shù)學(xué)知識傳遞的效果，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)。這些數(shù)學(xué)情境通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值與生活化情境的有機結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的想象空間。但是，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有形成，他們更加關(guān)心的是自己感興趣的事物，這就使得數(shù)學(xué)情境串創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際，抓住學(xué)生的認(rèn)知程度，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，運用情境串時一定要注意把握好這些內(nèi)容，以免造成學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的不適應(yīng)導(dǎo)致的數(shù)學(xué)知識空白。

3.深入情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的有效思考

數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的個性特點和年齡差異，圍繞學(xué)生為中心開展一系列相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的積極思考和有效互動，使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況開展教學(xué)內(nèi)容，從而掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)。在小學(xué)生的行為表現(xiàn)中，他們極具表現(xiàn)自己的想法，這就給教師一個很好的信息提示，希望教師能夠充分認(rèn)可學(xué)生的行為表現(xiàn)，同時教師要扮演好自己的角色，使自己能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究者和引導(dǎo)者。所以，教師應(yīng)深入情景教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點給予他們充分的思考時間，使學(xué)生能夠更加主動的完成一系列數(shù)學(xué)展想，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能夠在較好的教學(xué)情境中主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如，教師應(yīng)用“情境串”教學(xué)開展的“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容，可以引入適宜學(xué)生的購物情境，這樣將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身經(jīng)歷。提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，加上生活中的體驗，就自己在購物中出現(xiàn)的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)老師的情景創(chuàng)設(shè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在有限的時間里達(dá)到數(shù)學(xué)知識的快速學(xué)習(xí)，形成穩(wěn)定的教學(xué)策略，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更加豐富了學(xué)生的認(rèn)知，也對數(shù)學(xué)教學(xué)的提高起到了積極的促進(jìn)作用，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地完成了課堂教學(xué)既定的目標(biāo)。教師通過構(gòu)建適宜學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些列學(xué)習(xí)活動和生活體驗，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，還提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

4.通過自主探究情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識

學(xué)習(xí)過程的參與和知識的轉(zhuǎn)化是圍繞自己的主觀能動性展開的，一系列數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握和知識的運用離不開自我的實踐運用，從而驗證出數(shù)學(xué)機理。而這種發(fā)現(xiàn)思維只有通過學(xué)生自己的親身實踐和數(shù)學(xué)思維才能達(dá)成的。所以，在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是探求教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供相應(yīng)的探究內(nèi)容，使學(xué)生借助自己的知識積累，能夠引發(fā)積極的思考，從而提出自己的解決策略。這就使得情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)應(yīng)抓住提高學(xué)生的探究水平，發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，鼓勵學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)過程中的相互交流，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展應(yīng)用范圍廣泛，有助于提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。同時，以深化“情境串”教學(xué)運用為出發(fā)點，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供合理的情景模式，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠感受無比的快樂，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到快速的提升，最終發(fā)揮“情境串”教學(xué)模式的重要作用。