淺析初中物理課堂提問策略

盧劍輝

摘 要：教師組織學生學習過程中，常常會用到提問去觸動學生的思維，激發(fā)學生學習知識的興趣，同時通過教師的有效提問，去檢測學生學習知識的情況，讓學生明白自己還存在哪些不足，有效對學生提問是課堂教學活動的組成部分。在新課程下的課堂提問，如何有效去啟發(fā)學生積極思考，讓學生開動腦筋，去分析，去判定，去得出正確的結(jié)論;通過有效提問能夠最大限度增進教師與學生之間的情感，學生與教師互動交流，共同營造一個和諧、民主、平等的學習氛圍。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;提問策略;高效課堂

初中物理教學活動中，有效對學生進行提問，那個較好激發(fā)學生學習物理知識的積極性，較好開拓學生的思維能力，較好展現(xiàn)物理課堂教學的高效性。筆者在長期的初中物理教學工作中，對自己的教學行為不斷進行反思，并在自己的教學實際中大膽運用，取得了一定的教學效果。從以下幾個方面來談?wù)勛约簩ξ锢碚n堂提問的一些粗淺的做法，與同行老師共勉！

一、要從吸引學生的學習興趣為切入點。

學生學習物理知識是否感興趣，是否發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理問題，激發(fā)學生強烈的求知欲。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就有欲望去探究，而欲望的產(chǎn)生，是需要學生從問題的發(fā)現(xiàn)，學生找到了問題，學生學習物理知識的動力隨之產(chǎn)生。因此，物理教師要結(jié)合學生身邊的事例，讓學生感興趣的東西，在較短的時間里激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，產(chǎn)生較強的學習欲望與學習動力。

物理教師提出的物理問題，富有較強的藝術(shù)性，這個藝術(shù)不單純只是物理知識的包含，而且是在于怎樣去激勵學生學習，怎樣去喚醒學生學習，鼓舞學生樹立學習的遠大目標。這樣，學生喜歡學習物理知識，教師有效去創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生置身于具體的情境中，去找到質(zhì)疑點，學生通過自主學習、合作探究學習，去解答疑難，獲取到新的物理知識，體驗到學習成功的快樂與滿足感。

二、針對性要強，目標清晰、明確。

作為物理教師要認真去研究《物理課程標準》弄清楚章節(jié)物理知識之間的聯(lián)系，以及學生學習所應(yīng)該達到的學習目標。同時，物理教師要摸清學生對物理知識掌握的情況，具備了哪些物理技能，并能夠?qū)W生相同層次的歸為一類，提出該類學生的學習目標，真正體現(xiàn)出“分層目標，分層教學”的教學原則。

物理教師對問題的預(yù)設(shè)，目標要明確，要充分考慮全班學生的整體情況與學生個體差異的情況，盡最大的努力發(fā)揮組織教學的整體效應(yīng)。如果物理教師所提出的問題，學生感到一片迷茫，教師提出的問題與課本學生知識毫無關(guān)系，為了回答老師提出的問題，只得從課本中隨便去找些知識點，應(yīng)付老師的提問，這種提問是無效的，不但浪費了學生的最寶貴課堂四十分鐘，而且也影響著學生學習物理知識的興趣。因此，物理教師提出問題有效激發(fā)學生積極去思維，所提出的物理問題具體明確，才能給學生一個明確的學習方向。

三、注意突出問題側(cè)重點。

教師提出的問題都應(yīng)該緊跟物理知識，是針對物理知識的概念，還是物理知識關(guān)鍵的字、詞，學生不易理解的知識，容易讓學生的思維發(fā)生迷惑，也可以依據(jù)學生探究的切入點等方面，需要物理實際有效取設(shè)置問題，向?qū)W生提出;這樣教師依據(jù)了物理知識的重難點去提出問題，就能夠較好地突出物理知識的重點教學，同時，也能夠?qū)㈦y點知識，進行有效分割成一個一個小問題，引導(dǎo)學生正確的思考方法，讓學生通過自主學習、合作探究，就能解決疑難問題，有效幫助學生掃清學習中的障礙;此外，物理教師在學生思維發(fā)生偏轉(zhuǎn)的時候，抓住機遇向?qū)W生提出問題，能夠較好幫助學生對所學習的物理知識進行內(nèi)化，便于引導(dǎo)學生有效對物理知識進行整合，梳理成一條知識鏈。

四、依據(jù)學生的實際，靈活多變。

學生的學習過程是一個變化著的，學生在學習的過程中，往往會出現(xiàn)生成性的問題，教師要及時掌握學生學習物理知識的情況，對學生出現(xiàn)的新問題，要求教師靈活多變有效調(diào)整自己的教學。這些方面突出體現(xiàn)在教師組織學生的活動中，教師的講解，學生習題的演練過程中，同時，也體現(xiàn)在學生在學習物理知識的精力是否集中，學生內(nèi)在學習感受等方面，教師獲取到了學生學習的情況，要善于及時提出問題，以幽默的口吻，用肢體語言等方式，去暗示、提示學生，給予學生正確的學法的指導(dǎo)，讓學生找到錯誤之處的答案，有效幫助學生度過難關(guān)。

學生在具體的學習過程中，教師所預(yù)設(shè)的問題，往往會發(fā)生有預(yù)料之外的問題產(chǎn)生，這是學習的動態(tài)式規(guī)律所決定的。物理教師要清楚認識到生成性的問題，是一種較好的教學資源，是與學生自身實際相聯(lián)系的學習資源，學生一旦接觸到了這些資源，學習的興趣較高，急于去探求，這將真正體現(xiàn)出新課程下的物理學習活動，賦予給學生以自主、合作的方式去探究物理新知識，有效活化了物理課堂，學生也享受到了學習物理知識的興趣。

五、有效結(jié)合社會生活實際。

大千世界，無奇不有，為了有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣，就需要物理教師所提出的問題，結(jié)合學生身邊的自然現(xiàn)象，學生就能夠去搜尋自己所經(jīng)歷的事，加好地培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生比較感興趣的事例，引發(fā)學生的注意力，激起學生探究的欲望。教師善于結(jié)合社會實際進行提出問題，能夠讓學生感受到生活中處處都有物理知識的存在，用自己所掌握的物理知識去解決社會生活中的實際問題，這樣學生就意識到學習物理知識的重要性與必要性。

總之，物理教師對學生提出問題，一方面要建立在學生自身實際的基礎(chǔ)上去提出問題，另一方面，教師要善于引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)物理問題，由學生自己去提出要解決的問題;課堂中教師或?qū)W生如何提出問題，這是藝術(shù)，也是學問，需要物理教師不斷強化自己物理前沿知識的學習，積累較多的知識，以滿足課堂教學的需要，從而提高教師的教學水平，較好組織學生在愉快的學習氛圍中學習知識，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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