素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入策略

張雨生

摘? 要：在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，學校不能僅僅是重視文化課的教學工作，更要充分培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，促進學生全面成長。因此，將素質(zhì)拓展訓練融入到小學體育教學之中，將有效提升學生體育學習的興趣及效率。本文從創(chuàng)新體育教學活動，激發(fā)學生興趣;采用體驗性體育教學，強化學生身體素質(zhì)兩方面入手，探討了素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入策略。

關鍵詞：小學體育教學;素質(zhì)拓展訓練;融入策略

【中圖分類號】G623.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0129-01

在小學體育教學中，教師要有效進行素質(zhì)拓展訓練的融入，就要結(jié)合學生的實際狀況，科學有效的進行課程活動的設置，讓學生主動參與到其中，在素質(zhì)拓展訓練中提升自身身體素質(zhì)的同時，提高心理素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)新體育教學活動，激發(fā)學生興趣

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，包括體育、音樂、美術等在內(nèi)的素質(zhì)教育課程受到了越來越多學校和教師的重視。尤其是小學階段的體育教學中，其他主學科隨便占課的情況基本消失。但是，當前的小學體育教學受到教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的限制，往往在教學的內(nèi)容上缺乏科學性和規(guī)范性，以致于體育課程雖然課時足夠，但質(zhì)量卻堪憂，達不到強化小學生體育運用技巧能力和身體素質(zhì)的教學目標。而隨著教育教學的改革和創(chuàng)新，將素質(zhì)拓展訓練應用于體育教學的新型教學模式已成為當前小學體育教學的模式。實際上，素質(zhì)拓展訓練是對傳統(tǒng)拓展訓練的一種演變。除了包括傳統(tǒng)訓練中強化身體素質(zhì)的活動內(nèi)容之外，還包括了提高心理素質(zhì)的相關活動。在小學體育教學中科學合理應用素質(zhì)拓展訓練，一方面能夠豐富體育教學的活動，激發(fā)學生對于體育教學活動的興趣。另一方面，這種以運動為目的，以活動為載體，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的拓展訓練能使青少年學生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，增強合作意識，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。例如，教師在開展體育課中翻滾與滾動的教學活動時，除了傳統(tǒng)的翻滾技巧的講解以及練習之外，還要注重課前熱身的環(huán)節(jié)。教師可以將高低欄桿壓腿，左右弓步壓腿、踢腿等熱身活動結(jié)合節(jié)奏比較歡快的流行音樂編排成簡單的健身操或者健身舞蹈，帶領學生在課前熱身的環(huán)節(jié)完成。既起到了激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍的作用，又保證了學生充分的熱身運動，減少意外受傷的可能。

2.采用體驗性體育教學，強化學生身體素質(zhì)

在當前的小學體育教學中，由于學生身體素質(zhì)薄弱以及體育教師專業(yè)能力不足等因素，造成了小學體育課上學生由于意外而受傷的事件增多。這導致了許多愛子心切的家長對體育課的安全性產(chǎn)生了懷疑，進而否定了小學體育課程存在的意義。而在家長的反對，教師的忽視下，小學體育改革艱難，小學生由于缺乏適量的體育鍛煉以及正確的安全教育使得身體素質(zhì)越來越差，形成了一個惡行循環(huán)。在這樣的背景下，將素質(zhì)拓展訓練應用于小學的體育教學中成為了當前體育教學發(fā)展的一個新方向。與傳統(tǒng)體育教學中常見的教師大多以口頭講解理論的方式對學生進行運動技巧的講解，甚至教師在體育課上只讓學生進行自由活動而不安排科學合理的體育運動練習等狀況而言，以素質(zhì)拓展訓練為主體的新型體育課以增加學生自身體驗為主要方式，以戶外操場等為主要的教學活動場所，在確保教學內(nèi)容和各種教學活動的安全性的同時，也讓小學生的身體得到了鍛煉。不僅增強了小學生的身體素質(zhì)，同時還通過學生完成各種活動和任務的同時培養(yǎng)學生的體育安全意識，團隊合作意識等，促進小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。以體育安全知識教育課的開展為例，在傳統(tǒng)教學中，教師在進行安全知識、自護知識以及簡單的急救知識教學時，往往都只通過口頭講解的方式進行。這種過于枯燥的方式不僅讓小學生對內(nèi)容毫無學習興趣，也導致小學生對教學的內(nèi)容無法產(chǎn)生長久深刻的記憶，課程的效果幾近于無。而在應用素質(zhì)拓展訓練的小學體育課上，教師可以通過引導學生親自實踐的方式來完成安全知識的普及講解。在體育課開始時，教師可以先為學生介紹背景，可以是班級參加野外露營活動，也可以是集體的登山遠足等活動，然后將學生五個一組分開，每組學生配備一個體操墊。然后，教師可以根據(jù)講解的安全知識為學生創(chuàng)設不同的場景。如一位同學在登山的準備活動中沒有熱身造成了扭傷，其他同學對他進行緊急救助或者是按照體育課的著裝以及安全方面的要求，每個學生都有不符合要求的著裝和行為，小組同學之間互相進行檢查糾正等。學生以小組為單位，在教師創(chuàng)設的情境下進行實際操作。在學生體驗的過程中，教師隨機對學生的完成情況進行檢查，并且對錯誤的做法進行指導和糾正。在每組學生都完成之后，教師可以針對學生普遍出現(xiàn)錯誤的做法進行集中講解，并且親自進行動作示范。通過這種參與式、體驗式的體育安全知識教學課，學生不僅能夠記住相關的安全知識，還能夠?qū)W會在生活中正確運用這些知識，真正實現(xiàn)了學生自護自救意識和能力的提高。因此，這種素質(zhì)拓展訓練為主的小學體育教學不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠在盡可能增加安全性的情況下增強體育課程的實踐性，強化小學生的身體素質(zhì)，促進小學生身心的健康發(fā)展。

總之，作為一種新興的體育教學模式，素質(zhì)拓展訓練在小學體育課程中的積極運用具有重要意義與價值。素質(zhì)拓展訓練活動以趣味性與科學性相結(jié)合的特點，既有效激發(fā)學生進行體育鍛煉的熱情，讓學生積極投入體育鍛煉中，又能夠在增強學生身體素質(zhì)的同時實現(xiàn)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展做出積極貢獻。

參考文獻

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