走進初中英語課堂

徐瑜

摘 要：英語作為一門外來語言，學生在學習這門課程時往往會存在一些難點，除了學生的畏懼心理，教師在教學方法的使用上也存在一些問題。要有效提升初中英語課堂教學效率，就要找準問題，尋求解決對策。本文就此展開探討，首先簡述了初中英語教學現(xiàn)狀，其次重點從立足英語教材以及關(guān)注學生發(fā)展兩個方面分析英語教學效率的提升問題。希望理論的研究可以為實際英語教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;教材;學生

引言：

在新課改的不斷推進下，各個學科的教學都要求將學生置于主體地位，重視學生的課堂參與度，提升其學習能力以及自主思考能力。英語作為一門語言學科，要讓學生能夠在掌握英語知識技能的基礎(chǔ)上，學會運用語言，這樣才能實現(xiàn)對知識的融會貫通，進而提升學生的學習能力。但在當前，初中英語教學中還存在一些問題亟待解決，在英語教學中，要以課程總體目標為基礎(chǔ)，深入分析教學內(nèi)容，關(guān)注初中學生的特點，設(shè)計出相應的教學活動。下文將做具體分析。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

第一，教學方式單一。在當前的初中英語教學中，很多教師還沿用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的現(xiàn)狀導致英語課堂變得枯燥，無法調(diào)動學生的學習積極性，久而久之會讓學生對于英語這門課程失去興趣，這對于提升教學效率來說是一個重大的阻礙。第二，教學過程不夠靈活。即使是同一個班級的學生，大家總體發(fā)展水平相當，也可能在英語學習中存在較大的差異[1]。但是當前的教學設(shè)計往往是以一套標準面向全體學生，這也無益于教學效率的提升。此外，教學并不是只將知識傳授給學生，還要關(guān)注學生的整體發(fā)展，幫助他們掌握一些關(guān)鍵能力，這也是當前英語教學中忽視的一點。

二、教學效率提升策略

（一）立足英語教材

對于教學活動來說，教材是一項重要的依據(jù)，而要想真正深入剖析一套教材，就要從它本身體現(xiàn)的教學思想，教學方法以及目的等各個組成部分入手。就譯林版初中英語教材來說，有著清晰的結(jié)構(gòu)，教學中要認真剖析教材，找準重點。例如每一單元后都設(shè)有相應的專題作文練習，在教學中，教師應該結(jié)合教材的這一特點，充分利用這一部分專題練習，結(jié)合教材給出的相應句型，設(shè)計相關(guān)寫作情景，調(diào)動學生的表達欲望，不斷提升他們的表達能力。還可以以此為契機，定期舉辦寫作比賽，在班級內(nèi)設(shè)立英語角，將寫作比賽中的優(yōu)勝作品在英語角中展示，鼓勵學生樹立良好的競爭意識。深入了解英語教材也能為優(yōu)化教學設(shè)計提供重要依據(jù)，就譯林版初中英語教材來說，每一個單元都有著非常多的內(nèi)容，有的知識點繁雜且零碎的特點，在每一個單元中，都有具體的讀、聽、寫等目標，相應的也有閱讀，聽力以及寫作等方面的練習。深入理解了英語教材，教師就能夠做出貼合教材的教學設(shè)計，進而有效實現(xiàn)教學目標。例如在“Finding your way” 這一單元的教學中，要先明確這一單元內(nèi)容中的難點，即讓學生能夠運用一些常用句型談?wù)撀眯杏媱澋?，對此可以設(shè)置相應的對話練習，將本單元中的一些重點詞組以及句型應用在其中，讓學生能夠?qū)τ谥R的理解更加透徹，也能順利完成教學目標。

（二）關(guān)注學生發(fā)展

在新課改的要求下，教學活動要明確學生的主體地位，將目光放在學生的全面發(fā)展上，這也是當前初中英語教學中應該關(guān)注的一個要點。對此要求教師應該多了解初中學生，從這一群體的整體特點入手，設(shè)計出靈活的教學方案[2]。在這一點中，一方面要求教師立足初中學生這一整體，不斷對于教學設(shè)計以及教學活動的安排作出優(yōu)化，以提升他們的學習積極性為主要目標;另一方面，在教學中應該關(guān)注學生個體發(fā)展之間的差異性，在教學中可以適當采用分層教學模式，關(guān)注全體學生的發(fā)展。初中階段的學生在心智發(fā)展方面已經(jīng)有了較快的進步，在這一關(guān)鍵階段，教師更要從學生的特點出發(fā)，明確阻礙學生學習效率提升的根源，有針對性地幫他們解決問題，這樣才能有效調(diào)動他們學習英語的積極性。對于英語這門學科來說，其中最為重要的有詞匯，語法，閱讀等幾個部分，以詞匯教學為例，對于一些基礎(chǔ)稍差的學生來說，教師可以讓學生分成小組，同學之間互相幫助，從音標開始，再來每天記憶幾個單詞，幫助這一部分學生打好基礎(chǔ)。而對于一些上課難以集中注意力的學生，教師可以采用新型教學方法，例如多媒體教學微課視頻等來吸引學生的注意力。此外，由于學生之間存在一定的發(fā)展差異，可以適當采用分層教學法，將學生分為A、B、C三層，以閱讀教學為例，對于C層的學生來說，教師可以多設(shè)置一些展示性問題，即在課本中能夠找到正確答案的。而對于B層以及A層的學生來說，則應該多設(shè)置開放性問題，將重點放在調(diào)動學生思維發(fā)展方面。通過這樣的設(shè)計，讓學生都能夠得到充分的鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語這門學科的重要性不言而喻，在教學中教師要做到立足教材以及了解初中學生，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，打造靈活且高效的英語課堂，提升英語教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]錢文娟. 新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究[J]. 作文成功之路（中）， 2017（11）：102-102.

[2]桑海英. 基于學習者差異的初中英語閱讀教學課例分析[J]. 黑龍江教育學院學報， 2017（6）.