高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑微探

蔡剛

摘 要：高中化學學科核心素養(yǎng)是學生人生發(fā)展的道路上必不可少的一部分，化學學科核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生自我發(fā)展，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，使學生在合作交流的過程中掌握知識，開拓學生的思維能力，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。提高化學學科核心素養(yǎng)是一個長期的過程，在最初產(chǎn)生興趣之后，開始掌握化學學科的基本知識，到慢慢滲透研究。學習化學知識的最終目的是掌握化學基礎(chǔ)知識來解決在現(xiàn)實生活中的問題。隨著時代的發(fā)展進步，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中提倡環(huán)保理念，促使學生在新時代中全面發(fā)展。本文專門為培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)提供一些見解。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

高中化學的核心素養(yǎng)基本分為五種，宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知，這三種核心素養(yǎng)體現(xiàn)化學學科特質(zhì)的思想方法，實驗探究與創(chuàng)新意識可以使學生體會到化學實驗的創(chuàng)新精神，科學精神與社會責任在真理面前皆為平等，向著更高層次的價值觀發(fā)展進步。

一、高中化學教學中潛在的問題分析

高中化學在日常生活中的應用較多，分析化學教學中存在的問題能為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，在著重培育核心素養(yǎng)的同時，也要注重學生的發(fā)展狀態(tài)，部分化學課堂上存在學生瞌睡，課堂氣氛較弱的現(xiàn)象。在實驗課堂中學生太過于注重實驗的樂趣，很容易忽略實驗的過程及意義，教師在長期有經(jīng)驗的教學中，注重實驗的過程、善于總結(jié)學生在實驗過程中的不足，陳列出解決問題的方法去幫助學生解決問題，學生自然的接受了這種方法，但是具有盲目性，忽視了學生是學習的主體。

學生能通過考試找到不熟悉的知識點，老師講解試卷難題時，學生一聽而過，認為自己已經(jīng)掌握知識點，沒有進行總結(jié)歸納，學生對知識點的印象不深，可能還會出現(xiàn)同樣的問題。降低了學生的學習效率。學生在化學實驗中研究創(chuàng)新式思維不足，缺乏邏輯思維的訓練，不利于學生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、興趣即獲得知識的前提

激發(fā)學生的學習興趣，能有效提高學生的學習效率，只有學生在對某一件事情感興趣的時候，大腦釋放出的信號才會進行深入研究和學習。情景教學方法，為學生設(shè)置懸念，進行實驗教學研究、運用多媒體進行PPT展示等方法，比如在化學課中，做出一個紙片光照變色的小實驗，舉例說明古代空氣吹火的現(xiàn)象，吸引學生積極的探究問題，留置學生共同討論的時間，激發(fā)學生的興趣，留給學生獨立思考的時間，鍛煉學生的思維能力以及合作能力。

有趣的課堂實驗可以激發(fā)學生的興趣，在激發(fā)學生興趣的同時，還要注重實驗過程中的自我總結(jié)，引導學生進行自我總結(jié)歸納，不盲目地進行實驗，養(yǎng)成善于做筆記的習慣。比如紙片光照變色的原理，紙片滴入過鹽水和硝酸銀，光照會變黑，向?qū)W生提出問題，紙在光照的情況下變色的原理是什么？老師滴入鹽水和硝酸銀后放入有陽光的位置，紙片變黑，引起了學生的興趣，學生開始研究紙片上的化學成分，進行反復實驗，體驗實驗操作的樂趣，在實驗的過程中指導學生總結(jié)經(jīng)驗，學生能在實驗的過程中牢記知識點，有效地提高了學生的學習效率。

三、專注核心知識，提高學生思維能力

培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)需要牢牢掌握化學基礎(chǔ)知識，化學的核心知識是指在整個化學學習的過程中，整個知識框架中處于核心位置，整個化學結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中起到關(guān)聯(lián)作用的課本學習內(nèi)容。培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)是一個長久的過程，注重培養(yǎng)學生的科學思維，學生的科學思維是指在思維上建立的一種化學知識框架，把化學的各個知識點相互結(jié)合，串聯(lián)起來，讓學生在實驗的過程中，找出問題，探究實驗，提出自己的見解，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己。掌握化學課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，熟練地運用課本知識進行化學實驗，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體，有利于學生建立化學思想，掌握學習化學的有效方法。

通過學習化學基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識思維導圖，可以有效的梳理學生的思維，高中化學知識點多、復雜。因而好多學生不能系統(tǒng)的掌握化學知識，教師可以指導學生建立知識思維框架，對化學框架進行詳細劃分，進而使學生清晰的理解知識結(jié)構(gòu)，以及化學之間的相互聯(lián)系，學生心里建立起一個知識框架，會對于化學知識的理解更加深刻。

四、實驗教學，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)。

化學實驗在化學教學中必不可少，課堂教學中的基礎(chǔ)知識理論難點可以通過實驗的方法進行教學，幫助學生理解知識點，引導學生如何進行實驗，讓學生體驗實驗的過程，增強學生動手能力，培養(yǎng)學生思維能力，比如小紙片光照變色，讓學生自己動手實驗，通過實驗引出問題，學生在老師的指導下分析討論問題，根據(jù)實驗現(xiàn)象，不斷激發(fā)學生思維和邏輯能力，運用化學方程式，歸納出結(jié)果。對此次實驗的過程生成實驗報告，及時總結(jié)反思，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和綜合素質(zhì)。

學生的安全永遠是第一位的，而化學藥品存在著危險性，在學生進行化學實驗前學習相關(guān)的化學安全知識。教師也可以利用多媒體進行網(wǎng)絡(luò)實驗教學，既保持了實驗的效果，又保障了學生的安全。用多媒體播放展示有危害的化學產(chǎn)品，提升學生對于危害化學物品的認識，綠色化學提倡以環(huán)保為主，運用多媒體教學對學生加強綠色環(huán)保意識，綠色化學更貼近于生活。綠色化學指在制造和應用化學產(chǎn)品時有效的利用可再生資源。綠色化學為更好的保護環(huán)境、利用太陽能等可再生資源進行開發(fā)、減少對空氣的污染作出重大貢獻。時代在進步，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，為以后的可持續(xù)綠色發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的意義。

化學學科在現(xiàn)實生活中的應用很廣泛，用化學知識分析解決現(xiàn)實生活中的問題，因此培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。使學生對化學學科了解的更加透徹，提升學生的綜合能力。培育學生的化學核心素養(yǎng)，使學生適應社會發(fā)展，為學生終身發(fā)展提供所需要的化學知識、原理及方法。與此同時培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，為可持續(xù)發(fā)展做貢獻。

總結(jié)：化學來源于生活，與生活息息相關(guān)，追隨著時代的腳步，適應社會發(fā)展，促進社會的可持續(xù)發(fā)展，推廣綠色化學。綠色化學又可以稱為環(huán)境無污染化學，認清化學資源、環(huán)境的關(guān)系。為社會可持續(xù)發(fā)展做貢獻。本文從培養(yǎng)學生的興趣、進行實驗式教學，指導學生總結(jié)實驗過程，形成寫實驗報告的良好習慣。善于總結(jié)經(jīng)驗，推廣綠色化學，創(chuàng)新式化學發(fā)展。實驗式教學以吸引學生的興趣為主，提高學生的實驗能力，化學學科的五個基本素養(yǎng)為全面培養(yǎng)學生的學習能力，在探究中合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力，提高學生的綜合素質(zhì)。注重環(huán)境保護，推廣綠色發(fā)展。

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