淺談小學數(shù)學教學中學生學習主動性激發(fā)與情感培養(yǎng)

姚玉彬

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學生學習的熱情，使學生掌握知識，形成技能的同時，體會學習的快樂，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學習創(chuàng)造良好的心理情感基礎。試結合我在小學數(shù)學教學近四十年的實踐，談幾點認識。

一、熱愛教師職業(yè)，對數(shù)學學科的癡迷，使我始終對數(shù)學教學保持積極的態(tài)度和火熱的激情。

教學活動是在教師的組織和指導下進行，因此教師的情感狀況、價值態(tài)度，將直接影響學生的知識學習和全面發(fā)展。如果教師始終保持對所教學科的積極、熱情態(tài)度，教師上課精神飽滿、熱情洋溢，備課充分、講課生動，學生會情感洋溢、積極主動、注意力集中、思維活躍。慢慢地學生就會喜歡上這門學科，喜歡教這門課的教師。正所謂“親其師，信其道”。

“學高為師，身正為范”。教師教學的過程也是自我發(fā)展和完善的過程，教師教育教學的成功在很大程度上取決于其對教育事業(yè)的崇高責任， 對學生的熱愛和關心。給學生一滴水自己就必須有一桶水，想要擔好教育教學的重任，就必須不斷學習，積累知識總結經(jīng)驗。四十年的小學數(shù)學教學漫長又短暫，我國改革開放初始到邁進中國特色社會主義新時代，學生換了一茬又一茬，教材改了一次又一次，教學理念、方法、手段創(chuàng)新再創(chuàng)新，而不變的是我對教育事業(yè)的熱愛和對數(shù)學教學的癡情，更有著對學生的情感和一家兩代或三代都尊敬的喊我一聲“老師您好”的滿足。

二、讓學生學習、聯(lián)系“有生命力”的數(shù)學知識，體驗學好數(shù)學的樂趣。

數(shù)學知識的形成源于生活實際的需要，小學生學習的大量數(shù)學知識主要來源于生活實際。數(shù)學教學如果不和現(xiàn)實情境聯(lián)系起來將是無意義、無應用價值的，如果不和學生的自身體驗和主體活動結合起來是低效的。因此，教師應注重學生主動建構數(shù)學知識的能力。例如：在教學“認識方向”的這個內(nèi)容上，教材就提供了大量的生活實際背景材料，我在教學中創(chuàng)設了這樣一個場景：四個小動物朋友在森林里迷路了，他們不知道家在森林的的什么地方，請你幫他找到回家的路，學生通過自己已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過交流探討，一系列問題解決了，學會了用方位詞介紹線路走向等不同解決問題的方法，可以想象這樣的課堂一定不會沉默，學生情感積極、心情愉快，師生融洽，不但掌握了方向和位置的辨別知識，還成功體驗了利用數(shù)學知識助人為樂的高尚情操。學以致用，體現(xiàn)學習數(shù)學知識的意義，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。

三、注重教學中的師生和生生互動關系。

學生是學習的主人，學生必須經(jīng)歷主動建構數(shù)學知識過程，教師通過一些啟發(fā)性的語言誘導，給學生創(chuàng)造了一系列富于挑戰(zhàn)性的自我發(fā)現(xiàn)情境，并可以隨著學生認知水平及知識難度的變化而改變指導量，對于那些認知發(fā)展水平較好的學生來講，可以充分發(fā)掘學生的智力潛能。一堂課上的老師與學生、學生與學生的有效互動對調(diào)動學生的學習積極性和提高課堂效率十分有效。教師的“一言堂”教學，使學生對學習數(shù)學的枯燥感更強，教師要根據(jù)學習內(nèi)容設計情景，提出有價值的問題讓學生思考、討論、解答，疑難問題共同探究，師生、生生互動，思維的火花撞擊，課堂變成了一把燃燒的活火。

四、重視多學科之間的交流合作，積極與學生家長溝通。

最近網(wǎng)傳有這么一句話“大吼，學生的成績更差”。細細體味這句話，感觸頗深。簡單的甚至粗暴的大喊大吼，可能會暫時使學生害怕，經(jīng)?；藢W生感到也沒什么而仍舊我行我素，進而產(chǎn)生厭惡情緒和抵觸行為，何談學生學習的積極性、主動性發(fā)揮？

我在農(nóng)村小學工作幾十年，所教的每一級學生中，各學科都優(yōu)秀或都很差的占少數(shù)，大多數(shù)學生漸漸偏科。喜歡優(yōu)秀的孩子是老師的共性，就往往出現(xiàn)老師們評價同一位學生時的截然不同看法。這就需要作業(yè)組不同學科教師的經(jīng)常交流，共同查找學生存在的問題，共同探究解決問題的辦法。再者，知識之間是聯(lián)系的、相通的，學好一個學科會對其他學科產(chǎn)生積極的影響。學科教師的合作是激發(fā)學生學習興趣，是消除學生偏科和轉變學生觀念、提升學習成績的一大法寶。

學生的情緒處于時刻變化之中，引起情緒波動的因素是多方面的，特別是小學生，家庭的影響巨大而深刻。引導一個孩子從不知道啥叫學習到知道學習，從不會學習到會學習，從學的不好到學的優(yōu)秀，從被動學習到主動學習，都離不開老師與家長的溝通。家訪是與家長溝通的重要途徑，隨著時代的發(fā)展，電話、QQ、微信成為普遍的方式。通過與家長溝通了解學生的家庭狀況，特別是那些貧困家庭、殘障家庭、離異家庭、單親家庭的孩子，還有留守兒童，甚至孤兒，他們更需要關心、激勵，點燃他們對未來的憧憬與希望。教師是知識的傳播者，更應該是學生人生道路的指引者。

五、利用網(wǎng)絡平臺，運用好現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生學習興趣，靈活多樣的評價激勵學生成長。

一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的簡陋教學工具時代早已過去，但是，習慣只用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆教學手段的老師仍然存在。網(wǎng)絡信息化時代，現(xiàn)代教學手段的運用，使課堂教學聲色圖文并茂，大容量快節(jié)奏知識整合，改變了傳統(tǒng)教學的古板，調(diào)動起學生積極思維，激發(fā)學生探究問題，提升學生學習主動性。

評價是教學過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學生的學習結果缺少及時評價，教學屬于虎頭蛇尾，則事倍功半，學生的學習過程沒有評價，學生就失去動力，教學屬于方向不明。評價使得學生明白知識的對與錯，評價使學生懂得行為可不可做，評價使學生理解人生的意義與價值。靈活多樣的、積極的評價，促使學生健康成長。

教育家贊可夫說：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動?！蔽覀償?shù)學教育教學工作者要把學生學習主動性激發(fā)與情趣培養(yǎng)，促進實現(xiàn)培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀的目標，成為更加關心與不懈努力探究并實踐的課題。