初中化學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動的策略

鄭彩云

摘 要：合作學(xué)習(xí)活動是課程改革標準中所倡導(dǎo)的一種新型教育方式，能夠合理地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性，讓學(xué)生真正地成為課堂中的主體，從而逐步依靠集體的思維，完成對知識的建構(gòu)。在當前初中化學(xué)課堂中，教師能夠通過明確組員安排，精選合作話題，以及彰顯教師價值等策略，逐步調(diào)整合作活動的應(yīng)用方式，從而提高合作活動在化學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中化學(xué)

就目前初中化學(xué)課程的教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生在課堂中以小組的方式進行知識探究的教育策略，在這一模式中，學(xué)生是主體，合作的話題是主線，教師是助手，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識探究中的價值，真正地打造自由的學(xué)習(xí)氛圍，在加快學(xué)生理解化學(xué)知識速率的同時，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。

一、明確組員安排

小組是教師展開合作學(xué)習(xí)活動的依托和基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)、討論的空間，因此，小組成員的分配方式影響了小組的整體交流效果。但是，在以往的化學(xué)課堂中應(yīng)用合作活動時，教師常常忽視這一細節(jié)，只是單純地以學(xué)生的座位遠近為原則，對學(xué)生進行組員的安排，以至于學(xué)生之間的差異性較小，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量不佳。所以，為了更好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動在化學(xué)課程中的應(yīng)用價值，教師就應(yīng)當為學(xué)生進行組員的合理安排，幫助學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間。

例如，在《生活中常見的鹽》中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動時，教師先對以往化學(xué)課程中的教育經(jīng)驗，以及本節(jié)課的教學(xué)過程進行觀察，認識到班級中哪些學(xué)生對生活中常見的鹽認識程度較好，哪些學(xué)生對這部分知識的認知程度較弱。隨后，教師再結(jié)合學(xué)生的性格特點，按照互補性的原則對學(xué)生進行組員的安排，保持每個小組中既有對生活中常見的鹽等相關(guān)知識認知程度具有差異性的學(xué)生，也有性格上存在差異性的學(xué)生。緊接著，學(xué)生在安排好的小組開展學(xué)習(xí)、交流活動，以便在相互彌補的過程中，共同完成對本節(jié)課的有效合作學(xué)習(xí)。

可以看出，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況進行合作學(xué)習(xí)活動中組員的安排，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的價值，促進學(xué)生之間的互助和合作，從而彰顯出合作學(xué)習(xí)活動在化學(xué)課程中的應(yīng)用價值。

二、精選合作話題

現(xiàn)如今，在日常的教學(xué)中，教師通常是以問題的方式為學(xué)生生成話題，促使學(xué)生根據(jù)話題展開討論學(xué)習(xí)，所以，問題設(shè)計的好與壞往往會直接影響學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論的效果，如若問題設(shè)計不夠精簡，方向不夠明確，會嚴重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，初中化學(xué)教師要注重教學(xué)中問題的設(shè)計，為學(xué)生精心設(shè)計探究話題，以此促使學(xué)生在高質(zhì)量的話題助力下，展開合作效學(xué)習(xí)。

例如，在《溶液的濃度》中，教師可以先對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析，指出溶質(zhì)質(zhì)量的計算方法，學(xué)會配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液等內(nèi)容是本節(jié)課的主要知識，隨后，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，教師向?qū)W生提出“我們?nèi)绾芜M行一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制呢？”的話題，指明學(xué)生進行討論的方向。隨后，教師先給予學(xué)生一定的自主思考時間，讓學(xué)生結(jié)合自身對溶液質(zhì)量分數(shù)的認識，產(chǎn)生自己的想法。緊接著，教師讓學(xué)生在小組中開展相互交流，促使學(xué)生可以在進行集體思維碰撞中，得出這一問題的統(tǒng)一答案，加深對配制一定質(zhì)量分數(shù)溶液的認識。

由此可見，教師為學(xué)生精心分析教育的內(nèi)容，設(shè)定進行合作學(xué)習(xí)的話題，能夠為學(xué)生的合作交流指明方向，從而提高學(xué)生進行討論的針對性，促進合作活動的有效實施。

三、彰顯教師價值

合作學(xué)習(xí)活動的最大優(yōu)勢是將課堂的主體位置交還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正地基于自己的所思所想來進行知識的建構(gòu)和分析，但是，這并不意味著教師在課堂中沒有存在的價值，相反，這意味著教師應(yīng)當更好地發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生進行輔助和指引。所以，在當前初中化學(xué)課程中應(yīng)用合作活動，教師也應(yīng)當對自身的角色進行定位，從而更好地彰顯師者地位，促進合作活動的順利開展。

例如，在《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》中應(yīng)用合作活動，教師可以先結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定進行相互交流的方向，避免學(xué)生的交流活動過于分散沒有中心。之后，在學(xué)生進行自主交流的過程中，教師也應(yīng)當主動地參與到學(xué)生的交流中，適時地提出一些見解，使得學(xué)生的合作交流活動變得更加的順暢，同時，當學(xué)生的交流存在問題時，教師也應(yīng)當及時地為學(xué)生進行指導(dǎo)，促使問題的快速解決，如學(xué)生在討論哪些食物中含有較多鈣元素時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中經(jīng)常食用的食品出發(fā)進行思考，幫助學(xué)生快速地思索出答案，從而提高合作活動的應(yīng)用效果。

總而言之，在初中化學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動，對于調(diào)動學(xué)生的熱情，優(yōu)化傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)中具有積極的作用，因此，一線初中化學(xué)教師應(yīng)當切實地認識到合作活動的應(yīng)用價值，對合作學(xué)習(xí)活動中的細節(jié)進行優(yōu)化、調(diào)整，從而在組員的合理分配，合作學(xué)習(xí)話題的有效提出，以及教師角色的科學(xué)定位中，真正地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用價值，促進化學(xué)知識的有效講解。

參考文獻：

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