大健康理念下課程思政教學(xué)改革的思路

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，人們的生活條件逐漸提高但生活質(zhì)量卻轉(zhuǎn)而下降，因此人們對生活質(zhì)量的要求日趨提升，其中大健康理念就在這一背景下被提出，提倡加強對人們的健康管理，不僅注重對身體健康的維護，同時還對心理健康、精神健康、道德健康、消費健康等方面給予重視，旨在對人生全方位的健康保障。教學(xué)過程中將大健康理念與課程思政教學(xué)進行結(jié)合，在思政教學(xué)過程中加強學(xué)生的大健康理念，提高學(xué)生對健康的重視。基于此本文對大健康理念下課程思政教學(xué)改革的思路進行探究分析。

關(guān)鍵詞：大健康;課程思政教學(xué);健康心理策略

引言

大多數(shù)人在當(dāng)前社會發(fā)展的情境下健康層面都受到了不同程度的損傷，基于大健康理念的提出，對健康的重視性逐漸提高，人們的價值觀也隨之發(fā)生變化，將健康理念融入到人生發(fā)展觀中，一定程度上對社會的整體健康發(fā)揮積極的作用。對大健康理念的傳播最有效的途徑就是通過教育，思政教學(xué)作為高校教學(xué)的關(guān)鍵課程，結(jié)合大健康展教學(xué)，可以幫助學(xué)生做好對自身健康的管理，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促使學(xué)生可以實現(xiàn)更加健康的成長和發(fā)展。

一、課程思政教學(xué)

課程思政教學(xué)是一種新的教學(xué)內(nèi)容，主要是在各種不同課程中融入思想政治層面的相關(guān)理論，通過對各種課程的學(xué)習(xí)同時實現(xiàn)對思想、人格、品德的塑造，反之可以讓各類課程的內(nèi)容更加豐富。在課程思政教學(xué)中主張通過借助各類課程的教學(xué)達到育人育德的教學(xué)效果，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感、自豪感，在德智體美勞等多方面為社會和國家的發(fā)展培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。課程思政教學(xué)同時也是對教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將知識講授、能力培養(yǎng)以及思想塑造有機的融合在一起，幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，解決學(xué)生學(xué)習(xí)方面和生活方面的問題，促進學(xué)生更加全面自由的發(fā)展和成長。

二、提高大學(xué)生健康心理的有效策略

針對大學(xué)生普遍存在的心理壓力，所有高校都應(yīng)該開設(shè)專門的心理健康教育必修課，讓大學(xué)生了解和掌握相關(guān)的專業(yè)知識，通過心理素質(zhì)教育培養(yǎng)和增強大學(xué)生自我教育能力。提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要求大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，有助于大學(xué)生全面了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的科學(xué)方法，增強自我教育的能力。該課程可以分為兩大部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實踐操作部分。前者為心理健康理論知識普及課程，后者是在大學(xué)生中開展心理健康教育較為有效的方法。同時，高校盡可能地建立心理咨詢機構(gòu)，并充分發(fā)揮其心理咨詢作用。高校心理咨詢活動可以指導(dǎo)大學(xué)生增進心理健康，優(yōu)化心理素質(zhì)，減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中苦悶，開發(fā)身心潛能;還能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己，有效地適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。近年來，各高校的心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增加了多種形式的心理服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育較有效的途徑之一。其次隨著大學(xué)生心理健康教育重要性的普及，有些大學(xué)生已經(jīng)能夠自然、面對面地與心理咨詢老師進行心理問題咨詢和解答。在大學(xué)生心理咨詢過程中，心理咨詢老師必須遵循保密、聆聽、疏導(dǎo)、交友的根本原則：心理咨詢老師必須要有意識地和有心理問題的大學(xué)生建立起信任、關(guān)心、尊重的師生關(guān)系，根據(jù)大學(xué)生心理的實際情況，使用適當(dāng)?shù)男睦碜稍冎委煼椒?，減輕或消除大學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進大學(xué)生心理的健康發(fā)展。如果學(xué)校心理咨詢老師無法解決學(xué)生存在的較為嚴(yán)重的心理問題，可以與專業(yè)的心理醫(yī)生聯(lián)系，尋求外界幫助。

三、心理健康教學(xué)的課程思政教學(xué)改革

現(xiàn)階段的社會發(fā)展受到多種因素的影響導(dǎo)致越來越多的人們心理出現(xiàn)問題，因此在學(xué)校教學(xué)中為保證學(xué)生之后在步入社會時能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展就需要做好對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使其健康的成長和發(fā)展。在心理健康教學(xué)的課程思政教學(xué)改革中，學(xué)校必須找到現(xiàn)代發(fā)展背景下心理健康教學(xué)與思想政治教學(xué)的連接點，學(xué)生的心理健康主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活過程中的疑惑進行解答，對學(xué)生面對的各種情感問題進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，將思政教學(xué)結(jié)合心理健康教學(xué)應(yīng)以思想和道德為根本，提高對學(xué)生思想層面的塑造，促使學(xué)生養(yǎng)成積極地心理態(tài)度，對人生對社會以及對自我的發(fā)展形成正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心理狀態(tài)看待一切事物的變化更替。在心理健康的課程思政教學(xué)中應(yīng)意識到心理健康的問題與學(xué)生的成長和發(fā)展有關(guān)，與學(xué)生的素質(zhì)不存在直接性的關(guān)聯(lián)，因此在進行教學(xué)時可以讓學(xué)生進行心理方面的測試，指導(dǎo)學(xué)生對自身的心理問題建立正確的認(rèn)識系統(tǒng)，對自身的健康問題能夠給予準(zhǔn)確的判斷，從而能夠有效的緩解學(xué)生由于心理問題引起的自我認(rèn)知錯誤和精神上的恐慌，讓學(xué)生能夠在對自我審視的過程中樹立正確的心理健康觀念。

四、醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的課程思政教學(xué)改革

在醫(yī)學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展中大健康理念才得以提出，醫(yī)學(xué)上的相關(guān)專業(yè)保障是人們獲得身心健康的必要條件，因此針對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程思政教學(xué)是非常關(guān)鍵的，能夠促進醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的進步，加強醫(yī)學(xué)人員的專業(yè)性。醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科有著較大的不同之處，醫(yī)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才最終在工作崗位的實踐中對人們的生命健康負(fù)有很大的責(zé)任，因此正在接受教育的在校生進行學(xué)習(xí)時教師必須讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己所面對、所應(yīng)擔(dān)任的社會責(zé)任，提高醫(yī)學(xué)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的道德素質(zhì)，在真正的專業(yè)實踐中認(rèn)真對每一位病人負(fù)責(zé)。當(dāng)然不僅在身體病癥方面需要醫(yī)學(xué)人才的技能知識，對人們心理方面的疾病同樣需要相關(guān)醫(yī)護人員的關(guān)懷，例如在新型冠狀肺炎病毒的重大衛(wèi)生安全防治的過程中，許多醫(yī)護人員都認(rèn)真的履行了自身的職責(zé)，利用自己的專業(yè)技能對患者進行治療，同時還對心理上出現(xiàn)不安恐慌的病人進行心理疏導(dǎo)，疫情下的醫(yī)護人員以高度的專業(yè)性展現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)價值以及社會價值，對這次疫情的向好發(fā)展發(fā)揮重要的積極作用。因此在醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中要注重對學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，同時要樹立其社會責(zé)任感，幫助社會提高對健康的認(rèn)識，進而促進醫(yī)學(xué)教育的功能性發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，將大健康理念融入課程思政教學(xué)中可以充分的發(fā)揮思想政治課程的關(guān)鍵教學(xué)作用，同時能夠?qū)⒔】档睦砟顐鬟f給廣大學(xué)生群體，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生對健康理念的認(rèn)識和了解。在大健康理念下對課程思政教學(xué)的改革可以從具體的課程類型中開展，在各類教學(xué)課程中的思政教學(xué)元素中加入相關(guān)的健康觀念，滿足對大健康理念的推廣，推進課程思政教學(xué)的發(fā)展建設(shè)。

參考文獻

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[2] 李桂波.大健康形勢下課程思政與教學(xué)改革的初探[J].高教學(xué)刊，2019（21）：135-137.

基金項目：課題的來源：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度首批“課程思政”建設(shè)項目，名稱：健康報國與健康管理學(xué)，沒有編號。

作者簡介：張?zhí)煦y，出生年月日：1984.12.6，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅，學(xué)歷：本科，職稱：助教，畢業(yè)院校：寧夏醫(yī)科大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：中西醫(yī)結(jié)合臨床，研究方向：健康管理，工作單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏廣播電視大學(xué)。