信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉權(quán)輝

摘 要：要是想要強(qiáng)化初中語文閱讀的講課品質(zhì)，教育行業(yè)就需要不停深入改革創(chuàng)新，推動(dòng)多樣化講課方式與講課途徑的合理完善，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也推動(dòng)了信息技術(shù)的持續(xù)普及，同時(shí)信息技術(shù)在教育環(huán)節(jié)中使用的范圍也逐漸變多，在初中語文閱讀課堂上嵌入信息化教學(xué)技術(shù)可以加快語文講課模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的積極性，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望可以為廣大語文老師提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，也對(duì)初中語文閱讀提出更高的要求，把信息技術(shù)融入到初中語文閱讀課堂上也獲得了越來越多的重視與肯定，但是信息化教學(xué)方式終究是一種全新的講課模式，因此在使用環(huán)節(jié)中運(yùn)用的并不是很熟練，尤其是信息化講課模式在初中語文閱讀課堂上的實(shí)用性問題，其從根本上推動(dòng)初中語文閱讀講課品質(zhì)的強(qiáng)化。所以，必須要聯(lián)系信息化講課模式在初中語文閱讀課堂上的運(yùn)用的必要性進(jìn)行一連串的探究，切實(shí)完成教學(xué)品質(zhì)的提高，推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、切實(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是促進(jìn)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)高效進(jìn)行的能量，因此在開展語文閱讀講課的時(shí)候也無法例外，老師應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性開始，切實(shí)借助當(dāng)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱情。閱讀活動(dòng)是一個(gè)需要智力與腦力一起參與的認(rèn)知環(huán)節(jié)，只有在閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)目標(biāo)對(duì)象有精準(zhǔn)的了解，同時(shí)對(duì)其形成充足的熱情，才可以沉浸在語文閱讀活動(dòng)中，真正的掌握閱讀技巧，從閱讀中獲取越來越多的知識(shí)，強(qiáng)化自己的閱讀水平。但是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，老舊的初中語文閱讀課堂，是非常乏味無聊的，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并不多，整體閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境更是沉寂單調(diào)的，因此應(yīng)該切實(shí)借助當(dāng)代信息技術(shù)給予的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中語文閱讀講課的高效性，信息技術(shù)把畫面，聲音以及影像結(jié)合在一起，把其利用到閱讀課堂上可以為學(xué)生提供越來越多的感官刺激，尤其契合初中時(shí)期的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生把所有的目光都集中在老師的身上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的充足積極性。比如在講解《濟(jì)南的冬天》這一課內(nèi)容時(shí)，老師要是只單純的讓學(xué)生進(jìn)行朗誦文章，學(xué)生就很難在大腦構(gòu)造出真實(shí)的濟(jì)南冬天的實(shí)際場(chǎng)景，因此越加無法理解舒慶春先生描繪的濟(jì)南的冬天，但老師要借助信息化教學(xué)模式，給學(xué)生放映有關(guān)的影像，使學(xué)生體會(huì)到身處其中的感覺，切實(shí)領(lǐng)悟到濟(jì)南冬天給予的充足魅力，并且感受到舒慶春先生想要闡述的思想感情。如此一來學(xué)生對(duì)語文閱讀的主動(dòng)性就會(huì)被完全調(diào)動(dòng)起來，形成越加激烈的對(duì)閱讀的渴望，從而高效的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在閱讀環(huán)節(jié)中想象能力也會(huì)有所提高，使閱讀課堂品質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、合理使用信息技術(shù)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

在初中語文閱讀課堂上，科學(xué)使用信息技術(shù)十分關(guān)鍵，其不止可以提升中學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)以及閱讀理解水平，還可以增強(qiáng)中學(xué)生的語文考試成績(jī)，為將來的發(fā)展和進(jìn)步鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中語文老師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)給予充足的關(guān)注度，借助高效的方式，把其潛藏的能量全都體現(xiàn)出來，給學(xué)生掌握語文閱讀知識(shí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。大多數(shù)經(jīng)典的文章都是在一定的情境下應(yīng)運(yùn)而生的，初中生要是想切實(shí)了解這部分文章的潛在內(nèi)涵，就應(yīng)該將其引入到真實(shí)的情境中，體會(huì)語言文字帶來的魅力。在解決語文閱讀素材時(shí)，要是學(xué)生不能真正達(dá)成情景交融，那么就會(huì)致使學(xué)生不能領(lǐng)悟到閱讀的核心。所以，在初中語文課堂上，老師需要切實(shí)借助多媒體課件，解決有關(guān)語文閱讀素材，讓學(xué)生能夠越加深層次的了解文章，更好的搭設(shè)優(yōu)質(zhì)的情境，從而使其對(duì)語文閱讀更加熱愛。此方面借助到語文文言文講課中擁有著至關(guān)重要的作用，例如在講解《岳陽樓記》這篇課文內(nèi)容時(shí)，作者描寫的這篇文章，關(guān)鍵刻畫了人們對(duì)岳陽樓美景各不相同的體會(huì)，重點(diǎn)凸顯了滕子京那種敢于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡膶?shí)干理念，表達(dá)了對(duì)滕子京充足的贊美喜愛之情。初中語文老師在教授這篇文章時(shí)，能夠使用影像完成展示，例如岳陽樓壯觀雄偉的特征，可以清晰具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，開拓了學(xué)生的眼界。

三、充分利用信息技術(shù)，推動(dòng)閱讀空間的拓展

初中語文閱讀課堂，不止是限制在課堂講課上，還應(yīng)該拓展到課外進(jìn)行閱讀，只有這樣才可以極大的提高學(xué)生的閱讀積累面，給將來的寫作創(chuàng)造更多的材料，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，因此老師應(yīng)該也要切實(shí)使用當(dāng)代信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生閱讀空間的拓展，使學(xué)生高效的完成語文閱讀活動(dòng)。當(dāng)代信息技術(shù)自身就是依仗互聯(lián)網(wǎng)而存在的，因此信息資源非常充足，能夠給學(xué)生給予大量的豐富的閱讀素材，還能夠借助本身的部分性能比如超鏈接等推動(dòng)閱讀環(huán)節(jié)的形象性，讓閱讀變的越加直接具體起來，此種的閱讀形式和初中生的閱讀理解相吻合，還有效的開拓了學(xué)生的眼界，切實(shí)體會(huì)到閱讀的魅力所在。比如老師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生每周或者是定期上網(wǎng)觀看著名作家創(chuàng)作的文章或者是中外名著，并且記錄自身的觀后感，有什么樣的體會(huì)，從而讓學(xué)生的積累更加豐富，寫作更加順暢。此外還可以利用信息技術(shù)放映經(jīng)典的歷史史實(shí)或者是優(yōu)秀人物的生平事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其精神，充實(shí)自身的素質(zhì)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)是一個(gè)先進(jìn)的、全新的教育模式，將其應(yīng)用在語文閱讀課堂上是將來必然的發(fā)展趨勢(shì)，不止可以創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍，還可以給學(xué)生帶來直觀的閱讀享受，對(duì)提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性有著至關(guān)重要的作用。所以，初中語文老師一定要積極借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，開發(fā)其想象能力，從而構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

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