初中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

姚劍波

摘 要：初中地理教學(xué)涉及到的理論知識(shí)包括從中國(guó)地理到全球地理，但光有知識(shí)是不夠的，在初中地理教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)指的是對(duì)祖國(guó)、土地的敬愛，以及對(duì)自然的保護(hù)、對(duì)地理生態(tài)的情感等等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)其人文素養(yǎng)的提升。本文探究了初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義，并指出了幾項(xiàng)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的措施，旨在提高我國(guó)初中地理的綜合教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要以人文地理作為媒介，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到有效的提高。初中地理教師要加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)重要性的認(rèn)知，并通過文學(xué)、生活教材等途徑讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)也發(fā)展道德和感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化地理中的人文意識(shí)，下文筆者將對(duì)具體措施展開探究。

一、初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

（一）為學(xué)生人格的塑造和未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

初中地理知識(shí)海納百川、有文有理，覆蓋知識(shí)面極廣。地理教學(xué)不光只涉及地理知識(shí)，對(duì)歷史、文學(xué)、人文民俗等多方面知識(shí)均有涉獵，因此在地理課程中融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是塑造學(xué)生人格和人文素養(yǎng)的重要途徑。而初中地理又是學(xué)生未來地理知識(shí)學(xué)習(xí)生涯的入門基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用?？梢哉f，初中的地理教學(xué)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）貫徹地理課程改革

教育改革推行以來，新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的要求，同時(shí)還要求通過地理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度與地理審美。新課標(biāo)的要求讓初中地理教學(xué)不再是僅傳授地理知識(shí)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、審美和態(tài)度的養(yǎng)成等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)也是貫徹地理課程改革的關(guān)鍵途徑，是學(xué)生精神世界提升的重要環(huán)節(jié)。

（三）地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與提升

初中地理教師在授課過程中起到的是指導(dǎo)、點(diǎn)撥和解惑的作用，在地理知識(shí)的教學(xué)上以學(xué)生為主體;但在對(duì)地理知識(shí)的人文因素進(jìn)行探究和拓展、樹立學(xué)生正確的態(tài)度和精神上起到主導(dǎo)作用。這種指導(dǎo)是教師地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與提升的重要體現(xiàn)，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法探究

（一）教材內(nèi)容豐富化

初中地理教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠受用終身，因此在教學(xué)過程中要充分對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而不是僅僅照本宣科。舉例來說，在七年級(jí)的《地球表面形態(tài)》這一章，教師可以通過收集素材讓學(xué)生領(lǐng)略東非大裂谷的壯美、喜馬拉雅山的巍峨、極地的神秘、海洋的遼闊等等;又或是《天氣與氣候》一章的教學(xué)過程中，通過多樣化的素材讓學(xué)生領(lǐng)略晴空萬里、雷電交加、狂風(fēng)呼嘯，或是海市蜃樓等自然氣候。通過這些，讓學(xué)生體會(huì)到自然的精致美、神秘美、力量美，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自然審美的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的敬畏和熱愛之情。

（二）結(jié)合實(shí)際生活和時(shí)事

對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的塑造，以及對(duì)科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)和道德精神的培養(yǎng)等，這種全面的培養(yǎng)是無法只通過課堂教學(xué)完成的。在實(shí)際的初中地理教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合實(shí)際生活，注重實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐社會(huì)調(diào)查;組織學(xué)生開展戶外地理興趣活動(dòng);還可以讓學(xué)生多關(guān)注日常天氣、測(cè)量氣溫、觀察氣候與社會(huì)變化的聯(lián)系;發(fā)現(xiàn)地理特點(diǎn)與人文養(yǎng)成的關(guān)系等等。除此之外，初中地理教學(xué)還應(yīng)充分結(jié)合時(shí)事，讓學(xué)生關(guān)注民生動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)生活中地理有關(guān)知識(shí)或現(xiàn)象的了解。具體可以包括火箭的發(fā)射、水位的升降、海洋污染、堤壩修建、地震泥石流等，讓教材源自生活再用于生活。

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、審美觀的過程，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐中的地理有關(guān)現(xiàn)象與情感和態(tài)度相聯(lián)系，提高學(xué)生的社會(huì)精神和道德精神。實(shí)際生活中存在很多可以進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的案例，例如在《水資源》的教學(xué)部分，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江、黃河、冰川等水資源對(duì)人類社會(huì)的重要生命價(jià)值，激起學(xué)生對(duì)自然的愛護(hù)和敬畏之心;或是通過介紹九寨溝、青藏湖等，讓學(xué)生理解這些水資源的審美和經(jīng)濟(jì)價(jià)值;亦或是對(duì)黃河斷流、海洋污染等水資源的破壞現(xiàn)象進(jìn)行分析，樹立學(xué)生保護(hù)自然資源的是非觀等等。初中地理教師要充分將地理知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合，從生活中找到地理人文因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)文學(xué)性

從中國(guó)到世界，從山河湖海到風(fēng)雨雷電，初中地理涵蓋了太多知識(shí)，很多地質(zhì)景觀、氣候現(xiàn)象都無法只通過書本的圖片、文字與口頭描述讓學(xué)生充分理解，因此，在教學(xué)過程中教師要豐富自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)的文學(xué)性。隨著科技的發(fā)展，越來越多的媒體可以運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過播放電影、視頻、模擬動(dòng)畫等方式，讓學(xué)生能夠更生動(dòng)、更有趣味地了解地理人文知識(shí)。不僅如此，教師還要提高自身的教學(xué)文學(xué)性，在地理教學(xué)過程中引入文學(xué)性的語言、詩句等，充分將地理知識(shí)與人文進(jìn)行結(jié)合，讓教學(xué)更有感染力。例如，可以引用詩仙李白著名的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”詩句，展開對(duì)長(zhǎng)江三峽地質(zhì)和水流特點(diǎn)的介紹，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

結(jié)語：

綜上所述，初中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面的、滲透至日常生活中的。實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹到生活點(diǎn)滴，拓展地理知識(shí)中的人文因素，將教材內(nèi)容豐富化;結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和時(shí)事，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;提升教學(xué)的文學(xué)性，豐富教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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