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    如何有效進行初中語文閱讀教學

    2020-10-21 05:52:19肖玲
    科學導報·學術(shù) 2020年15期
    關(guān)鍵詞:策略分析初中語文閱讀教學

    肖玲

    摘 要:閱讀是人類進步過程中獲取知識的重要途徑,無論是學習何種類別的知識時,良好的閱讀能力都能夠幫助人們更為有效的捕捉信息。在學生學習成長的過程中,語文這門學科主要擔負了學生閱讀能力提升的責任,通過閱讀教學,學生能夠?qū)W到系統(tǒng)的閱讀方法,獲取識別信息的技巧,并且在閱讀過程中積累語文知識儲備,提升自身的文學修養(yǎng),本文將淺析在初中語文教學中,如何有效的開展閱讀教學。

    關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學;策略分析

    初中階段,是學生能力進階和強化的重要時期,這個時期學生學習的知識難度有對應的提升,對學生的能力要求也邁上了一個新的臺階。而閱讀就是學生打開能力提升大門的鑰匙,通過閱讀,學生能夠積累自身的知識儲備,構(gòu)建完善的知識框架,不斷的吸納新知識來強化自身的學習能力,本文將分析現(xiàn)階段初中語文閱讀教學中存在的問題,并且提出合理的解決方案,供廣大教師參考。

    一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學中存在的問題

    (一)學生對閱讀缺乏興趣

    初中階段的學生,處于青春期發(fā)育階段,性格比較的毛躁、好動,而閱讀是一件需要學生靜下心去開展的活動,這與學生的性格發(fā)展相悖。很多學生在閱讀過程中心浮氣躁,不能夠完全的的投入到閱讀當中,對教材內(nèi)容理解不透透徹,也不愿意遵從教師的安排,導致教學難以開展。長此以往,學生會逐漸喪失閱讀的興趣和熱情,對閱讀產(chǎn)生排斥,不利于學生的能力提升和習慣培養(yǎng)。

    (二)教師對教學缺乏創(chuàng)新

    在初中階段的閱讀教學,教師沿用的教學方式一般是“閱讀—練習—講解”,三步走的方針,其主要目的是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和解題技巧,以便學生能夠獲取更好的分數(shù)。教學初衷的錯誤,導致教師在閱讀教學中難有創(chuàng)新,學生在單一的閱讀教學當中會逐漸喪失新鮮感,師生無法就教學內(nèi)容產(chǎn)生交流,不能從課堂教學中獲取有效的教學反饋,最終導致初中閱讀教學難有進步,學生能力提升緩慢。

    (三)未能合理的運用教材

    語文這門學科選取的教材內(nèi)容,不單單是為了培養(yǎng)學生的文字表達能力,教材中傳達的人文思想和情感認知,也是教學的一部分,它能夠陶冶學生情操,深化學生思想,幫助學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀,是學生綜合素質(zhì)提升和核心素養(yǎng)強化的重要助推劑。但是在傳統(tǒng)教學當中,教師忽略了語文教材的人文價值和德育價值,單純以應試為目的去進行課業(yè)傳授,導致教學缺乏宏觀性,學生知識內(nèi)化和外部拓展受限,成為了只會應試的“機器”,個人能力難有提升。

    二、初中語文閱讀教學開展策略分析

    (一)趣味化教學引導,激發(fā)學生學習興趣

    良好的興趣引導,是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力,在興趣的驅(qū)使下,學生能夠迸發(fā)出較為高漲的學習熱情。教師要重視激趣對教學產(chǎn)生的影響,以興趣作為課堂構(gòu)建主元素,去搭建初中閱讀課堂,能夠有效的提升教學效果,強化學生的閱讀能力。

    例如在學習《麥琪的禮物》這篇課文中,通過互聯(lián)網(wǎng)查詢教學資料,教師能夠搜索到大量有關(guān)該文章的視頻,其中有一個音樂短劇,是以文章內(nèi)容為原型,由真人還原劇情。教師可以下載該音樂短劇,在課堂上進行播放。在播放的時候,教師需要注意的是,在短劇末尾,男女主人公分別用自己最珍貴的物品換取了對方最需要的物品,在結(jié)果呼之欲出的時候,教師這個時候要停止播放,并提出問題“同學們猜一猜,男女主人公回到家后,會發(fā)生怎樣的事情?”,這種適度的留白,能夠讓學生的好奇心和興趣得到激發(fā),學生會迫不及待的想要知道故事的答案,這個時候教師引出教學內(nèi)容《麥琪的禮物》,學生的閱讀興趣被點燃,能夠積極的參與到學習當中,大大強化了閱讀教學的有效性。

    (二)多元化教學開展,豐富課堂教學內(nèi)容

    語文教材文章體裁的多樣性,賦予了教師開展多樣化教學的途徑。教師可以根據(jù)不同的文章類型,來選取不同的教學方法,來對教學內(nèi)容作出不同的詮釋,深化學生的學習感受,提升閱讀教學的表現(xiàn)力。

    例如在學習《鄧稼先》這篇文章的時候,教師可以在學生閱讀完畢后,利用多媒體去播放鄧稼先研究“兩彈一星”的紀錄片,讓學生了解這位偉人生平的巨大貢獻,加深學生對于文章的理解,激發(fā)學生的內(nèi)在情感。而在學習《陋室銘》的時候,教師可以教學前,對教師進行一番布置,利用一些道具來還愿劉禹錫描寫的“陋室”場景,讓學生在客觀環(huán)境的影響下,走進文章中描寫的意境。又比如在教學《孔乙己》的過程中,教師可以在課前,將閱讀內(nèi)容編排成舞臺劇,把文章進行分段教學,在每演出一段舞臺劇后,讓學生閱讀對應的段落,感受文章中主人公的處境以及內(nèi)心的情感,加深學生的感受。多元化教學可以賦予語文閱讀教學新的生命力,提升課堂教學效果。

    (三)深度挖掘教本內(nèi)容,深化學生學習體會

    教師在開展語文教學中,除了要教會學生良好的語言表達能力以外,還要發(fā)揮語文教材內(nèi)容的德育價值和人文價值,通過閱讀不同類型的文章,讓學生建立良好的三觀,陶冶學生的情操,塑造良好的品德意志,促進學生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的強化。

    教師在教學當中,要適當?shù)娜趸瘧嚴砟顚τ谡n堂的影響,把語文教學變成純粹的“文人交流”,打造一個開放民主的課堂,讓學生能夠在閱讀過后各抒己見,表達自己的情感認知。例如在閱讀完《記念劉和珍君》這篇文章后,教師要引導學生對劉和珍“殞身不恤”的精神進行探討,去討論“為國家捐軀值不值得?”。學生在這個過程中會各抒己見,有的人說“即使我康概赴死也改變不了局面,還不如從長計議,為了將來做打算?!?,有的學生說“劉和珍的死,不是值不值得的問題,她象征著一種精神,一種信仰,正是有了劉和珍的死,才有了后來無數(shù)敢于為國捐軀的仁人志士。”,教師的一個問題,引發(fā)了學生激烈的討論,學生運用閱讀當中獲取的感受進行交流,能夠取長補短、優(yōu)勢互補,升華了閱讀教學的內(nèi)涵,這對于學生個人能力的提升有著積極的幫助,也讓閱讀教學的成果得到了升華,促進學生的個人進步和發(fā)展。

    結(jié)束語:

    縱觀全文,初中語文閱讀教學中,教師想要有效開展閱讀教學,要從學生的興趣、教學模式、以及對教材內(nèi)容的挖掘,三個方面做起。改變傳統(tǒng)教學觀念,賦予當代語文閱讀教學新的生命力,讓學生在多元化的課堂教學中,加深對語文這門學科的認識,實現(xiàn)知識掌握和素質(zhì)提升的內(nèi)在統(tǒng)一,為學生的進步和發(fā)展提供保障。

    參考文獻

    [1] 陳偉.如何有效進行初中語文閱讀教學[J].散文百家(下),2020,(2):63.

    [2] 譚婭鈺.如何有效進行初中語文閱讀教學[J].科學咨詢,2018,(24):136.

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