疫情期間線上教學(xué)方法探索

劉子楗

疫情當(dāng)前，舉國上下萬眾一心共同抗疫，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)成為了師生共同面臨的巨大挑戰(zhàn)，但與此同時(shí)，也為師生們提供了探索如何高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的機(jī)遇。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，分別從畢業(yè)論文指導(dǎo)、線上教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中體現(xiàn)的思政因素等方面探討了線上教學(xué)的思路與方法。

一、QQ群文件實(shí)現(xiàn)資源儲存與共享

為解決2020屆畢業(yè)生手邊缺少畢業(yè)論文參考資料的難題，筆者于寒假之初就建立了“語言學(xué)專業(yè)考研交流qq群”，在群文件中上傳并整理了各分支的語言學(xué)電子書資料（具體包括“現(xiàn)代漢語教材、古代漢語教材、考研真題資料、語法學(xué)、語用學(xué)、語音學(xué)、修辭學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)”等），供畢業(yè)學(xué)年及其他學(xué)年有志于考語言學(xué)研究生的同學(xué)學(xué)習(xí)參考，極大地提升了學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、語料庫網(wǎng)絡(luò)資源助力學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)

畢業(yè)考取國家漢辦的赴國外漢語教師志愿者是漢語國際教育專業(yè)的一大特色，在哈爾濱學(xué)院16版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設(shè)立了“漢語教師志愿者方向”系列課程。以筆者承擔(dān)的“漢語語法偏誤分析”課程為例，針對志愿者考試所要求的學(xué)生漢語教學(xué)能力，分別從偏誤語料分析、留學(xué)生認(rèn)知修辭等視角開展教學(xué)，具體方法，如引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“HSK動態(tài)作文語料庫”中搜集整理一手研究語料（這些語料來自于留學(xué)生HSK考試的考場作文掃描版，特別能從文字、語法、修辭等各方面反映留學(xué)生漢語水平），而不是陳陳相因地反復(fù)引用參考教材中的二手語料;指導(dǎo)學(xué)生對偏誤語料進(jìn)行偏誤類型的歸納，將漢語本體知識與對外漢語教學(xué)理論、技巧相結(jié)合。

三、騰訊會議、QQ群+學(xué)習(xí)通互動進(jìn)行直播教學(xué)

（一）課前設(shè)置任務(wù)點(diǎn)

學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺課程章節(jié)中可以設(shè)置若干任務(wù)點(diǎn)，具體包括錄屏視頻、摸底測試、閱讀材料等。針對網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)容易疲勞的特點(diǎn)，每個(gè)錄屏以10分鐘以內(nèi)為宜，視頻放到學(xué)習(xí)通章節(jié)任務(wù)點(diǎn)中，設(shè)置防拖拽，后臺可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生們?nèi)蝿?wù)點(diǎn)完成進(jìn)展（具體包括觀看時(shí)長及反芻比），可以更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）課上講授、互動

課上采用復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授的對分教學(xué)法，教師利用電腦進(jìn)行騰訊會議屏幕分享開展直播講授課件內(nèi)容，實(shí)時(shí)通過QQ群、手機(jī)學(xué)習(xí)通平臺與學(xué)生互動：簽到、隨機(jī)選人、搶答、投票、主題討論、微測試等可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)習(xí)投屏展示學(xué)生作業(yè)成果，及時(shí)點(diǎn)評、互動。我們認(rèn)為，互動在網(wǎng)絡(luò)授課中是特別關(guān)鍵的一環(huán)，而每節(jié)課結(jié)束前讓學(xué)生寫下自己這節(jié)課（分點(diǎn)列出，至少一點(diǎn)）的收獲拍照上傳學(xué)習(xí)通是最為有效的提高學(xué)習(xí)效率的手段之一，這就是對分教學(xué)法中的“亮閃閃”。同時(shí)，課中錄屏（ev錄屏）記錄下整節(jié)課內(nèi)容，課后剪輯整理后發(fā)到學(xué)習(xí)通章節(jié)中，供有特殊原因未能參加直播學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)信號中斷同學(xué)及課上聽不懂的同學(xué)回看使用。

通過剪輯課上的錄屏，教師可以微格式地品讀自己課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)與瞬間，可以覺察到自己的諸多問題，如：口頭禪太多，廢話太多，節(jié)奏有時(shí)掌握不好，有時(shí)在學(xué)習(xí)通和屏幕分享的轉(zhuǎn)換上、電子資料的展示上浪費(fèi)了一些時(shí)間;有時(shí)提問學(xué)生，學(xué)生需要打字回復(fù)，也會耽誤時(shí)間。但同時(shí)，也會督促教師們積極努力地探求解決辦法，如可以在課前布置任務(wù)，課上集中解答大家的問題、展示大家的作業(yè)樣本，這樣課堂比較高效。

（三）課后答疑、引導(dǎo)與反饋

課后對于學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組群聊互動，組內(nèi)解決不了的疑難問題集中起來下次課上師生互動，這樣既有了課上討論的鮮活案例，有可以有效激發(fā)學(xué)生的探索與思考能力，有助于課程思政育人精神的培養(yǎng)與貫徹。俗話說，親其師才能信其道，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，要讓學(xué)生水到渠成地自己得出結(jié)論。反饋在疫情期間是要采用問卷星投票問卷，后臺可以及時(shí)觀測到學(xué)生的具體情況，比如通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生手里有電腦的比例、有紙質(zhì)教材的比例，這樣有助于結(jié)合學(xué)情不斷調(diào)整課程方式和節(jié)奏。

四、突顯疫情期間的課程思政元素

（一）課程設(shè)計(jì)突出專業(yè)能力培養(yǎng)

1.考研系列拓展課程

筆者本學(xué)期為2017級漢語國際教育專業(yè)大三學(xué)生新開設(shè)了考研拓展系列課程之“漢語基礎(chǔ)”課，這門課專門為考漢語國際教育專業(yè)碩士和語言學(xué)學(xué)術(shù)碩士的學(xué)生量身打造。為了準(zhǔn)備這門課，筆者從開課半年多之前就開始研習(xí)考研資料，搜集了十幾所知名高校的考研真題，結(jié)合題型特點(diǎn)、以重要知識點(diǎn)問題為導(dǎo)向，深入挖掘試題背后的知識脈絡(luò)，力求“講解通俗易懂、精減講授內(nèi)容”，助力學(xué)生事半功倍地考研備考，盡最大限度為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。只有教會學(xué)生捕魚的方法，才能使學(xué)生具有“獲得感”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

2.志愿者方向課程

在修辭研究課上，筆者讓學(xué)生認(rèn)識到修辭是生活中的常見現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在日常生活中積極關(guān)注身邊的多模態(tài)修辭語言現(xiàn)象，做一個(gè)有心人，只有自己真正吃透每一個(gè)漢語語言點(diǎn)，才有可能通過運(yùn)用合適的教學(xué)技巧準(zhǔn)確、生動地傳授給自己未來的外國學(xué)生，讓他們充分體會到漢語的無窮魅力與奧妙，從而更好地傳播我國的文化精髓。在此過程中，學(xué)生才能更好地回歸生活態(tài)度、回歸社會、回歸“四個(gè)自信”。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課程

筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”和“脈絡(luò)意識”，力求讓學(xué)生通過漢語語言學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思維能力，一種今后無論從事什么職業(yè)都需要的以不變應(yīng)萬變的綜合素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)置方面，以提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣為準(zhǔn)則，形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生小組互助合作完成思維導(dǎo)圖、視頻錄制等。通過作業(yè)中的互考、互學(xué)、互助、互練，不僅提升了學(xué)生靈活運(yùn)用語言學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也增進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對學(xué)生未來發(fā)展與成長大有裨益。

（二）注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)

為緩解疫情期間同學(xué)們的焦慮心理，筆者經(jīng)常與不同年級學(xué)生溝通交流，尤其是大三復(fù)習(xí)考研的學(xué)生心情更加復(fù)雜焦躁，容易產(chǎn)生情緒波動。如有學(xué)生和她反映說自己很擔(dān)心選擇“漢語基礎(chǔ)”課程的期末備考會耽誤自己考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，筆者耐心細(xì)致地和學(xué)生說明了課程設(shè)置的目的，讓學(xué)生把期末考試當(dāng)成一次考研模擬演練，考試題型設(shè)計(jì)會按照真實(shí)考研試題打造，不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)。對于多數(shù)考研真題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而有些學(xué)生就是比較依賴標(biāo)準(zhǔn)答案，筆者指出沒有答案是一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，我們要學(xué)會利用考研真題來更好地結(jié)合題型來復(fù)習(xí)梳理所學(xué)知識點(diǎn)，要“以不變應(yīng)萬變”，結(jié)合自己對知識點(diǎn)的理解去獨(dú)立思考問題，而不是一味迷信所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這也是考研學(xué)生應(yīng)具備的研究素質(zhì)。

課題研究：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“國學(xué)教育視閾下‘卓越教師培養(yǎng)路徑及對策研究”（課題編號：GJB1319075）的階段性研究成果。