基于幼兒園家園共育的要點(diǎn)分析

張冬寒

摘? 要：幼兒是人在成長過程中的最初階段，處于幼兒時(shí)期對于世界的一切都是未知的。因此，幼兒教育也成為了人生過程中最為重要的一個(gè)教育階段，幼兒的教育自然也就成為了教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。在幼兒的成長過程中，有兩個(gè)最為重要的教育資源，這兩個(gè)教育資源分別是幼兒園與家庭。對于幼兒來說兩者都是必不可少的。因此在幼兒園對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，家園也應(yīng)該進(jìn)入到對幼兒的教育過程中來。對此，本文將以幼兒園家園共育的問題為脈絡(luò)，對幼兒園家園共育的要點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園;幼兒園家園共育;分析

【中圖分類號】G616? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0009-01

1.幼兒園家園共育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)意義

家園共育，指的便是在幼兒的成長過程之中，幼兒園與家長雙方面的共同完成對幼兒的教育。這樣的教育方式，打破了以往由幼兒園單向教育與家庭單向教育的壁壘，使得幼兒能夠受到雙向且充分的教育。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，這種家園共育的教育模式也開始越來越成為人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。實(shí)際上，這種新的教育模式并非只有中國在推行，世界上很多國家的學(xué)前教育也都極其重視學(xué)前教育中家園共育這一必要環(huán)節(jié)。目前，在我國關(guān)于學(xué)前教育的法規(guī)中也大力提倡這種家園共育的教育模式。

2.幼兒園家園共育的作用

（1）幼兒教育的整體質(zhì)量提高

家園共育的模式，可以說突破了以往教育模式的壁壘。在以往的教育模式之中，幼兒的教育被局限在了“幼兒園”、“家庭”這樣的一定空間之中。這種封閉的教育模式，使得教育同生活之間形成了巨大的間隙。而通過幼兒園家園共育的教育方式，則使得家長切身的投入到教育之中。家長的傾注與幼兒園教育的相結(jié)合，則會(huì)使得整個(gè)幼兒教育更貼近生活現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，家園共育的教育方式還會(huì)為幼兒園的教育，提供較為多樣的活動(dòng)、教育方案，從而促進(jìn)幼兒教育的整體質(zhì)量。

（2）幼兒的成長體驗(yàn)得到促進(jìn)

幼兒園教育僅僅是學(xué)前的一部分而已，即便幼兒園教育的教育方案的理念有多么先進(jìn)，對于幼兒而言，依然是片面且有局限性的。所以，深挖并且探索家園共育教育模式，能夠使得幼兒教育的波及面變得更為廣闊一些。并且兩者的有機(jī)結(jié)合，從幼兒教育的大背景上來看，同時(shí)也能夠幫助幼兒豐富對生活的了解，使孩子能夠體驗(yàn)到校園教育以外的教學(xué)方法，從而使幼兒的成長體驗(yàn)得到極大的促進(jìn)。

（3）構(gòu)造家長之間溝通交流的平臺

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，家長對于幼兒教育的重視程度也開始越來越重視起來。但總體上說，許多家長教育孩子的模式是有些盲目的。這樣的情況總體上說，主要表現(xiàn)為缺少針對性或是過于急功近利。因此，大力發(fā)展家園共育活動(dòng)成為了一個(gè)必然的趨勢。而家園共育模式的開放，則能更為有效的解決這樣的問題。

首先，這樣的教育模式能夠使得家長之間，搭建起溝通教育方法的橋梁，使得孩子的教育模式不會(huì)為此陷入單調(diào)無味的境地。其次，家園共育模式的開展，還能使家長發(fā)現(xiàn)自身教育方法的局限性，這樣則能更好的解決教育誤區(qū)。并且，在專業(yè)人士的幫助下，能夠使家長建立更為有效且科學(xué)的教育方式。

3.如何開展幼兒園家園共育的教育方式

（1）提高教師自身綜合素養(yǎng)，同家長保持良好的溝通

首先，作為一名幼兒教師，除了要擁有專業(yè)的教育能力外，還需要擁有綜合的素養(yǎng)。對于如今大多數(shù)家庭來說，獨(dú)生子女占據(jù)了相當(dāng)大的比重。這樣的情況下，家長對于幼兒園教師的期望程度也到了一個(gè)較高的高度。所以對于開展家園共育來說，教師提高自身的綜合素養(yǎng)也就成為了一個(gè)教師的重中之重。

其次，幼兒教師在擁有專業(yè)能力的同時(shí)，還要去熱愛每一個(gè)孩子，并善于悉心觀察每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。從而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，不斷調(diào)整教育的方法以及方式。這樣的教師，能夠在家長面前樹立一個(gè)敬業(yè)的好形象。正是在這樣的前提之下，得到家長信任的教師便可以同家長一起進(jìn)行對幼兒教育的摸索。

（2）積極組織活動(dòng)，提高家長對教育認(rèn)知程度

近些年來，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長們也越來越愿意投入到對子女的教育中去。但絕大多數(shù)家長對于教育的認(rèn)識程度，可以說是模糊的，甚至存在著巨大的誤區(qū)。對此，幼兒園教師應(yīng)該作為兩種教育方式結(jié)合的橋梁，通過組織活動(dòng)等方式，使家長得以親身體驗(yàn)教育的過程，從而由表及里的提高家長對于教育的認(rèn)知程度，進(jìn)而使幼兒教育的整體質(zhì)量提高。

（3）注重同家長的互動(dòng)，隨時(shí)了解家園共育的情況

從本質(zhì)上而言，不論是幼兒園教育還是家長的教育，都具有一定的封閉性。尤其是家園共育，因?yàn)槭艿郊议L自身價(jià)值觀念、素質(zhì)等多方面的影響，使得孩子受到的教育存在著很大的差別。這樣的情況，很容易造成家園共育的展開違背幼兒教育的基本規(guī)律。所以，在開展家園共育的時(shí)候，幼兒園教師應(yīng)該注重同家長之間的互動(dòng)，隨時(shí)幫助家長優(yōu)化教育方法，甚至調(diào)整教育方法的方向。

4.結(jié)束語

總而言之，幼兒園家園共育的教育模式是具有時(shí)代意義的。以往傳統(tǒng)教育模式之間的壁壘，隨著時(shí)間流逝最終會(huì)趨于瓦解。在未來幼兒園與家園的共育模式必然會(huì)成為幼兒教育的主流發(fā)展模式。對于開展幼兒園家園共育的教育模式來說，教師在提升綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該同家長建立信任的關(guān)系、提升家長對教育的認(rèn)知程度并隨時(shí)溝通了解家園共育的基本情況，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

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