堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向構(gòu)建初中語文高效課堂

沈雪玲

摘? 要：堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向來構(gòu)建初中語文課堂，可有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向構(gòu)建初中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)導(dǎo)向;初中語文;高效課堂

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0004-01

語文課程是初中教育教學(xué)體系內(nèi)的重要組成部分，作為標(biāo)配課程之一，語文課程教學(xué)的重要性不言自明。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，師生課堂互動不足，教師教學(xué)方法僵硬，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)成效不佳。

1.堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向構(gòu)建初中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義

初中語文教學(xué)中，堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向，具有以下幾個(gè)方面的意義：其一，點(diǎn)燃學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中被深深的吸引，在不知不覺中深入到教學(xué)之內(nèi)，則在學(xué)習(xí)的情感態(tài)度上，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。被動與主動之間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著顯著的提升。其二，發(fā)散學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)是思維活動的過程，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容想要學(xué)好，都需要認(rèn)真的態(tài)度和深刻的思考。語文教學(xué)中，不少學(xué)生以死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則單一認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要多背、多記即可。長期處于這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)必然走向于狹隘之處。而堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生們在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，思維更加發(fā)散，更樂于開動腦筋，積極的與教師互動，學(xué)習(xí)效果更加明顯。堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向的初中語文課堂，需要教師更新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，保障教學(xué)方法契合于初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷推陳出新，逐新趣異。

2.堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向構(gòu)建初中語文課堂的方法措施

（1）更新教學(xué)模式。長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，語文課堂上廣泛存在師傳生授的教學(xué)模式。教師作為教育者向?qū)W生傳授知識，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者接收知識，原本無可厚非。但是，僵硬的教學(xué)模式使得師傳生授的語文課堂失去了豐富的色彩和充沛的活力，有的教師甚至在課堂教學(xué)中照本宣科。不難想象，處于這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)動力無以得到有效激發(fā)。為此，在堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向下，要切實(shí)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教學(xué)工作者大膽創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)模式，以提高語文課堂教學(xué)的靈活性、豐富性和趣味性。在具體的教學(xué)工作中，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：一方面，堅(jiān)持課堂的民主性。所謂民主，即是遵循“教學(xué)相長”的原則，教師不再是課堂的“唯一”和權(quán)威，而是扮演學(xué)生們學(xué)習(xí)路上的組織者、參與者和陪伴者，以引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動。民主的課堂，不僅使得師生平等，生生之間也是完全平等的，所有學(xué)生都可以以自己適宜的角度參與到教學(xué)活動中。教師要注重凸顯學(xué)生群體的教學(xué)主體地位，并有意識的讓學(xué)生意識到自己才是課堂學(xué)習(xí)的“主人”。另一方面，堅(jiān)持課堂的開放性。語文學(xué)科之所以魅力四射，源自于其豐富多彩的內(nèi)容，靈活多樣的形式及不拘一格的表現(xiàn)路徑。倘若語文課堂不夠豐富，學(xué)生們未能真切感受到語文世界的多姿多彩，學(xué)習(xí)熱情將在枯燥的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去。為此，堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向的語文課堂，需要教師結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生們的實(shí)際情況，從課堂而延展至課外，從教材而拓展至生活。打造豐富且開放的語文課堂，才能真正吸引學(xué)生們的注意力，讓“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法。從本質(zhì)上而言，語文課程沒有固定且標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，因而不同的教學(xué)工作者，可結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活而自主的優(yōu)化教學(xué)方法。而追本溯源，教學(xué)方法的優(yōu)化，一是要提高課堂教學(xué)中，信息輸入與輸出的對稱性，確保課堂的產(chǎn)、學(xué)一致;二是要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得快樂體驗(yàn)，將學(xué)有所得的成就感、學(xué)以致用的滿足感融入到課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中。具體教學(xué)工作中，我們可以從以下幾個(gè)方面對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)節(jié)：其一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。顧名思義，即是在教學(xué)工作中，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置為一個(gè)個(gè)不同的目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生們自主的開展學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)習(xí)變成了學(xué)生們身上的責(zé)任，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，不得不“動”起來，眼、耳、口、手、腦多器官協(xié)調(diào)運(yùn)行，在自我克服困難的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)“智取生辰綱”一文時(shí)，教師可向?qū)W生布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：一是歸納楊志丟掉生辰綱的原因？二是圍繞“智”來總結(jié)雙方的斗智斗勇。三是課文中存在哪些矛盾和沖突，閱讀完畢后對你產(chǎn)生了哪些啟發(fā)？在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，始終把握著一條主線，方向清晰，目標(biāo)確定。其二，異步分層教學(xué)法。一個(gè)班級之中，學(xué)生們個(gè)性不一，興趣愛好各不相同，語文課程的學(xué)習(xí)能力和接收能力也參差不齊。有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)能力良好，因而在課堂學(xué)習(xí)中總是走在其他學(xué)生的前面。相反，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，或者是學(xué)習(xí)方法不對，因而在課堂教學(xué)中總是慢一拍。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，容易在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠情緒;而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則容易產(chǎn)生自卑心理，從而自我放棄，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。無論哪一種現(xiàn)象的發(fā)生，都會導(dǎo)致學(xué)生們失去語文學(xué)習(xí)興趣。為此，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，因材施教，實(shí)施異步分層教學(xué)法，讓不同層級的學(xué)生都能各取所需，以此構(gòu)建立體化的語文課堂。

3.結(jié)語

語文是人文學(xué)科，語文素養(yǎng)的提升是在長期不斷地堅(jiān)持、積累中逐漸升華而來。興趣是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)路上的引擎，它使得學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂問、樂做。堅(jiān)持興趣教學(xué)導(dǎo)向構(gòu)建初中語文課堂，作為語文教師，要多與學(xué)生溝通交流，和諧師生關(guān)系，不斷完善教學(xué)方法和手段，從而才能有效激發(fā)、持續(xù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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