小學數學教學生活化的有效策略

陳勇

摘要：隨著教育體制的改革，為了能讓學生更好地進行學習，提高教學質量，教育工作者提出了教學生活化這一概念。將教學生活化，能夠幫助學生理解學習內容，數學是一門抽象的學科，所以數學生活化能夠培養(yǎng)學生的學習能力。本文就小學數學教學生活化的有效策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

引言

將教學生活化，能夠培養(yǎng)學生的興趣，拉近師生之間的距離。隨著教育事業(yè)的進步，教師也應該要轉變教學方法，要與時俱進，提高課堂效率，創(chuàng)建一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習，提高學習效率。所以在小學數學教學中，教師可以將教學生活化，提高教學質量。

一、使用生活中的素材進行講解

因為數學是一門抽象的學科，但小學階段的數學知識都是較基礎的，能夠在生活中找到相應的素材，在進行教學時，都可以將數學知識生活化。在小學數學的教材中，大部分的教材內容都取自生活，所以在進行教學時，教師可以將一些生活當中的知識引入到教學當中，使教學內容變得更加的豐富。將生活中的素材帶入到教學當中，能吸引學生的注意力，讓學生將關注點都放到學習上，也能拉近教師與學生之間的距離，讓學生能夠快樂的學習，提高對數學的學習興趣。例如，在進行《認識多位數》的教學時，教師可以結合教材內容，列舉出一些學生最常見的東西，讓學生首先認識到多位數，認識數的單位，教師可以讓學生看課本后面的二維碼上的數字并數數，因為課本就是最常接觸的東西，所以教師可以利用這一方法讓學生認識多位數。教師以生活素材為例可以拉近師生間的關系，例如教材上說的芝麻六十一萬噸，教師可以慢慢引導學生認識數的單位，知道萬的書寫方法，十萬的書寫方法，讓他們能準確理解題目的意思，得到正確的答案。

二、在課堂上開展生活化小組合作學習活動

學生作為學習的主體，在教師開始教學活動時，應該讓學生能夠自主進行學習，所以教師就可以讓學生通過小組合作來進行自主學習，創(chuàng)造課堂的氛圍。在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法都是教師在授課，學生在聽課，這樣的教學方式很枯燥，學生也就對學習失去了興趣。開展合作學習，能夠創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生對知識點有更深刻的了解，提高學生的學習積極性。例如，在教學《用計算器計算》這一課時，教師可以讓學生把計算器帶入到課堂中，在課堂上說出每個按鍵的作用，讓學生能夠自主的操作，因為在日常生活中使用計算器是很普遍的一件事，所以學生要學會怎樣用計算器進行計算。在教學過程中，教師可以讓學生進行小組討論，將問題分配給各個小組，讓他們從合作中獲取知識，另外，也可以讓學生將按鍵計算的方法告訴其他同學。在教學時，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生充當收銀員，學會用計算器結賬，鍛煉學生的操作能力。

三、使用生活素材進行習題訓練

在教學時，教師要將理論與實踐相結合，這樣才符合生活化教學的目的。教師在課堂和課后都要適當的進行習題訓練，因為教材的內容大多數都是來自生活，所以教師在布置習題時也可以引入生活素材。教師在出習題時，要盡量避免打擊學生的學習熱情，讓學生保持積極的態(tài)度進行學習，所以在布置習題時，要盡量出一些較新穎的素材，讓學生能夠從生活中找到答案，提高學生的數學能力，也要讓學生通過實踐加強對數學知識的理解和掌握能力。例如，在教學《分數加法和減法》這一課時，教師可以將一些生活素材引入到課堂中，可以將長方形的紙片對折成4個大小一樣的方形，那么其中的一個就是四分之一，接著可以讓學生進行涂色，分別對2個小方形涂色，那么2個小方形加起來就等于最終的結果，也就是，通過直觀的方式能夠讓學生快速獲取知識。在布置習題時，教師可以對習題進行創(chuàng)新，讓學生能夠從生活中學習到數學知識，掌握計算方法，從而得到全面的發(fā)展。

四、在課堂上加入生活實踐內容

在教學活動中，適當的加入生活實踐內容，可以讓學生對知識有更加直觀的認識，也能夠讓他們將注意力都放在課堂上，提高課堂效率。在生活化的小學數學課堂中，生活實踐的內容的加入可以提高學生學習的積極性，在課堂上，教師可以讓學生積極討論，讓學生對理論知識有更加深刻的理解，教師要及時指導學生，將一些生活常識，生活現象與課本內容相結合，讓學生有一個大概的思路，從而能更好的進行實踐。

結束語

綜上所述，在小學數學的教學當中，教師要制定好教學計劃，要始終堅持以人為本，將學生當成學習的主體。在教學過程中，教師要將生活素材引入到教學活動中，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。因為生活化教學是較新穎的教學理念，所以教師要不斷的實踐，不斷的創(chuàng)新，找到最適合學生的教學方案，培養(yǎng)學生的數學思維，讓他們的學習能力得到提升，從而提高教學效率與教學質量，讓學生得到全方面的發(fā)展。

參考文獻

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