高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

呂 江

【摘要】 核心素養(yǎng)概念被提出后，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師研究的重要問(wèn)題。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師以立德樹(shù)人為教學(xué)改革的指導(dǎo)方向，通過(guò)拓寬視野、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的同時(shí)提升物理應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。文章主要探討在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，以為提升物理教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-098-010

自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，因?yàn)榫邆淞己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系，以強(qiáng)化知識(shí)的吸收率，以提升學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、教學(xué)思想落后、教學(xué)評(píng)價(jià)不佳的不利影響，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有重要促進(jìn)作用。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

1.消減教育阻力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)主要是灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，教師也無(wú)法開(kāi)展育人教育。高中物理的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容有一定難度，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成阻力，影響學(xué)習(xí)成效。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，并將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活進(jìn)行結(jié)合，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成知識(shí)體系，以提高物理學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)性核心素養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，也包括學(xué)科核心素養(yǎng)，如物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和探究，以為其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)到更多物理技能。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

1.缺乏自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值、提升核心素養(yǎng)的重要前提。但現(xiàn)實(shí)中是部分高中物理教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，未給學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不科學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)制造了一定阻力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)體系不完善

良好的教學(xué)體系是由教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成。而目前的高中物理教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的阻礙，主要表面為在教學(xué)方法上，教師為在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成講授內(nèi)容，習(xí)慣用口傳心授的方法進(jìn)行教學(xué)，課堂上講授的知識(shí)多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行研究和消化，也沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在教育理念上，教師習(xí)慣把控教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不關(guān)注，使師生互動(dòng)不佳，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為其學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，使評(píng)價(jià)有偏差，使教師無(wú)法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容有待完善

高中物理知識(shí)有一定難度，再加上教材內(nèi)容枯燥且不易理解，學(xué)生難以通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師如果不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自主學(xué)內(nèi)容的完善，將很難為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供有效路徑，也難以提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

1.樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)

通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題的剖析，可以發(fā)現(xiàn)，教師需要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，健全教學(xué)體系。樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)是前提，教師要以立德樹(shù)人為指導(dǎo)，明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要具備的素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要有計(jì)劃地開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留充分的自學(xué)時(shí)間，以有計(jì)劃、有目的地將物理知識(shí)、創(chuàng)新思維及學(xué)生的自學(xué)意識(shí)進(jìn)行融合，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路的整理，以為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程，就是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確完成自主學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化教學(xué)體系

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以育人理念為指導(dǎo)，以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法;以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)路徑，拓寬學(xué)生視野。教師要完善教學(xué)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)體系的多元化關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，因?yàn)槟Σ亮υ趯W(xué)生的生活中到處存在，那么教師可以以“假設(shè)沒(méi)有摩擦力”為主題讓學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)摩擦力的應(yīng)用方法進(jìn)行探討，以突出學(xué)生的主體地位，以使學(xué)生將物理知識(shí)與生活進(jìn)行融合。教師根據(jù)學(xué)生的探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的探討過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善物理教學(xué)體系。

3.完善教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)需求也不相同，教師要以生為本，完善教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。如在進(jìn)行“牛頓定律”教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法，如多媒體講授法、微課講授法以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以使學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)入手，在例題講授、知識(shí)應(yīng)用等方面有所進(jìn)步，以使物理教學(xué)更具人性化，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，教師要以立德樹(shù)人為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以使學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以獲得更多收獲。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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