管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

劉 莉

【摘要】 近些年來，我國教育理念均產生不同程度的變化，相較于傳統(tǒng)職業(yè)教育，許多班主任不再是僅僅關注學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將重心遷移至學生的道德教育方面，要求不僅加強對學生課堂的管理，同時積極培育學生道德意識，以期提高學生整體素質。為此，本文對管育并重模式進行了簡要的分析與闡述，同時提出加強同學生之間的交流以及開辦實踐活動兩項具體措施，以便令管育并重模式更好地融入中職班主任德育教育工作之中，從而提升學生整體道德素質水平。

【關鍵詞】 管育并重 中職教育 班主任 德育

【中圖分類號】 G715

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-032-010

基于我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與教育改革的持續(xù)深化，中職學校教育模式也產生一定程度的變化，且開始得到人們更為廣泛的重視。中職學校辦學旨在為社會培育一批掌握專業(yè)技術，且身心健康，德才兼具的人才。故而，中職學校不僅需要培育與鍛煉學生專業(yè)能力，同時也需要加強德育教育人工作。而作為同學生接觸最為頻繁的班主任，自然需要肩負起學生的德育工作。而中職班主任也必須重視德育工作，并積極改變現(xiàn)行德育模式，通過管育并重的方式開展德育工作，以實現(xiàn)德育教育的目標。

一、中職班主任德育教育工作中“管”與“育”的關系

德育教育屬于中職班主任的工作重心，借助進行科學合的德育教育方式，可以全面提高中職生道德品質，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀以及道德觀，使得學生在熟練掌握專業(yè)知識以及操作技能的同時，也擁有優(yōu)秀的道德品質。而“管理”與“教育”都是德育教育人工作中必不可少的兩項內容，兩者之間關系也極為密切，必不可少。就兩者而言，“管”屬于“育”的基礎條件，“管”屬于一類制度化的管理措施，也是約束性規(guī)定之一。而中職學生入校之后，便需要遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，包括集體的各項規(guī)章條例。若學校、班級或是一個集體沒有建立詳細且行之有效的管理制度，則學生便會處于毫無約束的狀態(tài)。故而，在班級德育教育方面，“管”屬于基礎條件，也是德育教育工作開展的必要條件。而“育”則是“管”的一種深化。中職學生本身的學習特征以及后續(xù)的發(fā)展，也決定了中職生未來發(fā)展的個性。而在班主任德育教育方面，若班主任過度“管”，不僅不能達到效果，反而會引發(fā)學生的抵抗心理，則德育工作反而難以繼續(xù)進行。故而，班主任應在“管”的基礎，通過柔性的方法，予以合理的“育”，引導中職學生逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣，進而形成管育并重的德育教育局面。

二、管育并重模式在中職班主任德育教育中的落實策略

（一）以學生為中心加強交流

所有學生都是一種獨立的個體，不管是學校，還是未來走入社會整體環(huán)境之中，學生本身是具有獨立思考能力以及個人情感，對事物的認知也有自己的理解，其渴望得到尊重與認可。所以，班主任在日常管理工作中，作為管理者，需要為學生提供一定的空間，而非事事都嚴格按照規(guī)定辦理。作為班主任，應將學生作為中心，而不是憑借更為豐富閱歷以及知識強制學生聽從自己的意見。在日常相處之中，應放低姿態(tài)，同學生之間保持近似于朋友的關系，如此便可幫助學生處理現(xiàn)實中存在的問題。班主任可以從學生偶像、榜樣等入手，分析其成功的關鍵，引導學生能夠意識到不遵守紀律并不是一種個性的表現(xiàn)，從而正視班級管理制度，使得學生能夠自覺遵守各項規(guī)章制度。而在現(xiàn)實交流過程中，班主任也需要運用合適的語言以引導學生，而不是一味的否認學生，或是一味的縱容學生。同時，班主任也需要在日常班級管理中設立一定的獎懲制度，以提高學生日常生活管理效率。以早戀現(xiàn)象為例，班主任在發(fā)現(xiàn)學生有早戀現(xiàn)象之后，不宜直接揭露學生的個人隱私，或是第一時間予以處罰，而是應積極同學生之間進行交流，予以證明積極的引導，使得學生意識到早戀對本階段自身身心發(fā)育所產生的負面影響以及對自身學業(yè)的干擾，使得學生能夠自己意識到問題所在。

（二）積極開展各項實踐活動

中職德育教育一般僅停留在理論方面，班主任僅通過理論教學過于空泛，導致德育教育難以達到預期的效果。故而，班主任可以組織學生開展各種各樣的實踐活動，盡管中職學生知識儲備量較少，但其通過實踐活動能夠更為直接地獲取經驗，對有關理論知識也將有更為深入的了解。而在實踐活動之中，班主任可以靈活改變學生實踐組織方式，如隨機將不同學生分為多個小組，令學生適應團體活動，養(yǎng)成團體意識，合作達成活動目標。而在實踐工作開展之后，學生更加容易理解班主任的用意，師生之間的配合度也會隨之提高。如班主任定期組織學生前往敬老院幫助老人，學生在同老人進行交流以及為老人提供服務過程中，也將逐漸養(yǎng)成尊老愛幼以及感恩父母的中國傳統(tǒng)美德。可見，通過合理的時間活動，學生的思維也將不僅限于課堂，可以通過實踐掌握更多有助于未來步入社會的技能，德育教育效果也更為優(yōu)秀。

結束語

中職教育期間，德育工作至關重要。班主任在德育工作中如能保持“管”與“育”之間的平衡，對其開展德育教育工作而言具有積極意義。故而，班主任在德育工作之中，應明確“管”與“育”之間的關系，通過以學生為中心加強交流以及積極開展各項實踐活動等方式，不斷提高德育教育的效果，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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