基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的人體解剖生理學(xué)興趣教學(xué)改革探討

胡甜甜 趙欣

【摘要】人體解剖生理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式在人體解剖生理學(xué)中所體現(xiàn)出的問(wèn)題越發(fā)突出，實(shí)施教學(xué)教改政策迫在眉睫。通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的各種計(jì)算機(jī)多媒體及移動(dòng)智能終端等軟件及資源，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高教學(xué)效果，并方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，必要時(shí)可實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)線上教學(xué)。本文對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《人體解剖生理學(xué)》的興趣教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái);教學(xué)改革;興趣教學(xué);教學(xué)模式;

1人體解剖生理學(xué)特點(diǎn)

人體解剖生理學(xué)是研究人體各部分正常形態(tài)、結(jié)構(gòu)及人體生命活動(dòng)的規(guī)律或生理功能的科學(xué)，是學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課。人體解剖生理學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：（1）人體解剖生理學(xué)一般知識(shí);（2）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn);（3）綜合性實(shí)驗(yàn);（4）研究性實(shí)驗(yàn)[1]。

人體解剖生理學(xué)內(nèi)容概念眾多且抽象、系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)繁多、生理代謝途徑復(fù)雜，是比較難理解難記憶的專業(yè)課;再加上教學(xué)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)少，非醫(yī)學(xué)院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此學(xué)習(xí)和掌握本門知識(shí)需要在理解的基礎(chǔ)上大部分靠空間邏輯和記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程有畏難情緒失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣性，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行及教學(xué)效果的保證帶來(lái)了較大的壓力[2]。

2人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革的重要性

人體解剖生理學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)后續(xù)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如食品科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、心理學(xué)、教育學(xué)等，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能[3]。嬰幼兒的發(fā)育非常迅速，也是人體發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育需針對(duì)兒童、嬰幼兒特殊解剖生理學(xué)特點(diǎn)，注重區(qū)別與成年人的差別，有偏向性的講解教授相關(guān)知識(shí)，為未來(lái)實(shí)踐工作做好嬰幼兒的身體心理保障工作，從各方面幫助兒童為將來(lái)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

但是人體解剖學(xué)繁雜的內(nèi)容、抽象的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、系統(tǒng)的知識(shí)分類體系等，對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以適應(yīng)，教學(xué)實(shí)踐中，理論學(xué)習(xí)知識(shí)量大且難以記憶，學(xué)生很難形成知識(shí)體系并且陷入失去積極性的惡性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是較為薄弱的環(huán)節(jié)，現(xiàn)有教學(xué)模式只是初級(jí)入門階段。再加上尸體標(biāo)本匱乏，導(dǎo)致學(xué)生觀察真實(shí)標(biāo)本和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，很難把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)較大影響學(xué)習(xí)效果與實(shí)際應(yīng)用。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的大部分時(shí)間里，學(xué)生找不到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的場(chǎng)所和平臺(tái)，很大程度上限制了學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣發(fā)展，也不利于科研思維的培養(yǎng)和形成。

實(shí)際上除卻上述不利因素之外，探索人體的奧秘本來(lái)是很多人非常感興趣的事情，人體解剖生理學(xué)便是打開人體奧秘的第一道大門，目前隨著科技的發(fā)展和交叉學(xué)科的互相滲透，不僅為學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，更提供了更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具、平臺(tái)和方法，使得利用互聯(lián)網(wǎng)等豐富多彩的工具增強(qiáng)學(xué)科趣味性與豐富性，提高學(xué)生興趣與教學(xué)成果成為可能。因此，將人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等進(jìn)行相應(yīng)的重組融合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及手機(jī)終端等新手段探索教學(xué)內(nèi)容和模式，開展理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方式的改革，有望激起學(xué)生興趣愛(ài)好，建立探索科學(xué)的思維，是學(xué)科發(fā)展和社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才發(fā)展要求的必然。

3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)興趣教學(xué)的影響

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)及終端運(yùn)用在課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著巨大的推進(jìn)作用。

人體解剖生理學(xué)主要用大量圖片和視頻展示人體器官的位置、組織系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，有助于對(duì)圖片進(jìn)行靈活地展示以及對(duì)文本標(biāo)示進(jìn)行補(bǔ)充;用動(dòng)畫或視頻呈現(xiàn)肢體運(yùn)動(dòng)和器官功能生理過(guò)程，能變抽象為形象，彌補(bǔ)了掛圖小而不清晰，標(biāo)本、模型體積小而導(dǎo)致的學(xué)生看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)等缺陷。學(xué)生如果在視與聽的刺激下，多感官參與動(dòng)態(tài)連續(xù)知識(shí)的接收，可能達(dá)到普通課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。同時(shí)教師擺脫了黑板束縛，便于走下講臺(tái)更好地展示肢體語(yǔ)言，走近學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)最便捷的代表產(chǎn)品便是手機(jī)，隨著各種手機(jī)APP的誕生，各行各業(yè)的業(yè)務(wù)基本都會(huì)涉及手機(jī)功能，教育行業(yè)也不例外?；谥悄苁謾C(jī)或電腦的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件和網(wǎng)頁(yè)大量出現(xiàn)，其中不乏很多有實(shí)力的精品制作，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地自我學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)自主性與自我探索性更可以輔助教師教學(xué)使用。

4基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)推進(jìn)人體解剖生理學(xué)教學(xué)模式改革

鑒于人體解剖生理學(xué)課程專業(yè)特點(diǎn)，將其趣味化深入化過(guò)程實(shí)質(zhì)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再整理、再加工及展示輸出的過(guò)程，利用一切可利用的方法和媒介，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、鮮活、簡(jiǎn)單易懂的展示給學(xué)生，同時(shí)能夠引發(fā)思考[4]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可以從以幾個(gè)方面嘗試：

可視化手機(jī)應(yīng)用APP輔助教學(xué)

可視化人體（3D）軟件是智能手機(jī)應(yīng)用軟件，將人體解剖學(xué)和現(xiàn)代影像學(xué)方法獲取的人體解剖結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)信息，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)上建立全數(shù)字化人體真實(shí)結(jié)構(gòu)三維模型，然后將人體結(jié)構(gòu)和功能數(shù)字化與可視化，是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的一種新模式，也是解剖學(xué)一次劃時(shí)代的革命[5]。

①Visible Body

Visible Body可視化人體軟件在智能手機(jī)和電腦上均可安裝使用。 Visible Body 3D軟件包含兩性身體模型，分別包含3400多個(gè)解剖結(jié)構(gòu)，可以為醫(yī)學(xué)生提供強(qiáng)大的視覺(jué)參考工具和類似于實(shí)驗(yàn)室研究的輔助功能。軟件內(nèi)人體結(jié)構(gòu)均是三維虛擬數(shù)字化，界面清晰，結(jié)構(gòu)逼真，易于操作。

②3D body

3D body同樣是一款為解剖學(xué)打造的可視化專業(yè)學(xué)習(xí)軟件。此軟件使用簡(jiǎn)單方便、無(wú)需付費(fèi)和專門的設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自行使用學(xué)習(xí)可以說(shuō)是隨身移動(dòng)解剖小助手。研究顯示使用3D Body解剖軟件可以明顯提高中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提高護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，非常值得推廣應(yīng)用[5，6]。

醫(yī)學(xué)視頻的輔助教學(xué)法

各種來(lái)源基于真實(shí)及精美醫(yī)學(xué)動(dòng)畫、模擬視頻及實(shí)驗(yàn)技術(shù)視頻具有積極的教學(xué)輔助作用，有助于提高學(xué)生理解力和學(xué)習(xí)積極性。醫(yī)學(xué)視頻圖文并茂，動(dòng)態(tài)視頻能吸引眼球，簡(jiǎn)單直觀的展示系統(tǒng)知識(shí)和邏輯，教師則可以集中精力抓住重點(diǎn)的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生記憶深刻，在傳統(tǒng)幻燈片教學(xué)基礎(chǔ)上，尋找更多優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻，能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，值得推廣[7]。

①國(guó)外網(wǎng)站優(yōu)質(zhì)視頻轉(zhuǎn)化

可以使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)通訊軟件，將國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)公開頂尖醫(yī)學(xué)視頻用于教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。比如在YOUTUBE網(wǎng)站通過(guò)關(guān)鍵詞搜索下載篩選過(guò)的視頻，并添加中文字幕后供教學(xué)使用，并可在學(xué)生群中傳播學(xué)習(xí)甚至經(jīng)常復(fù)習(xí)，是非常好的視頻資料[8]。后期可由學(xué)生自行將英文字幕翻譯為中文字幕，鍛煉英文能力的同時(shí)加深了內(nèi)容記憶。此種教學(xué)方式可能成為一種新模式。

②

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，短視頻的發(fā)展快速而猛烈，越來(lái)越趨向于多元化與專業(yè)化，其中教育、科普等專業(yè)賬號(hào)破土而出，"短、小、精"是微視頻的三大突出特點(diǎn)，各種課程與知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)短視頻而精煉出主題與精華，適時(shí)有度的引入可能有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。相比較傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，微視頻可以打破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。教師要積極地將短視頻運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，助推教學(xué)重難點(diǎn)的突破[9]。

③視頻在線直播教學(xué)的應(yīng)用

越來(lái)越多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如MOOC、EDX等）及直播平臺(tái)（抖音、快手等）出現(xiàn)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線課程由之前的提前錄制視頻逐步達(dá)到了學(xué)習(xí)的即時(shí)化和移動(dòng)化，使在線直播教育步入了實(shí)用化[10]。目前商業(yè)在線直播教育迅速發(fā)展，在線直播教育APP種類繁多，學(xué)生可以付費(fèi)并進(jìn)入直播教室隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但商業(yè)直播課學(xué)生人數(shù)較少、課程層次不夠分明，在線直播教育APP不一定能達(dá)到所期望的教學(xué)效果。學(xué)校教學(xué)則不一樣，既可以發(fā)揮在線直播的實(shí)時(shí)互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，又可以有計(jì)劃有層次的按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，只是線下?lián)Q成了線上。新型冠狀病毒流行的特殊時(shí)刻，大規(guī)模線上課程開啟了教育的新篇章，相信疫情結(jié)束之后直播教學(xué)也是未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)。

5結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下各種解剖教學(xué)軟件及優(yōu)質(zhì)視頻的應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中圖譜無(wú)立體感、面積小像素不清晰、標(biāo)本短缺、模型仿真度不夠等不足，可將枯燥的解剖生理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以三維立體及動(dòng)態(tài)連續(xù)的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生建立器官結(jié)構(gòu)的形象思維、空間立體解剖、及系統(tǒng)理解生理生化過(guò)程;激發(fā)學(xué)生的興趣、探索欲及自主學(xué)習(xí)的熱情，提高解剖生理學(xué)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)期效果，為后續(xù)課程及學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)模式及輔助工具也有其缺點(diǎn)，比如上癮性、遠(yuǎn)程上課時(shí)學(xué)生的注意力不集中等，因此應(yīng)該在實(shí)踐中應(yīng)盡量在線下課堂上多使用，線上則多采取實(shí)時(shí)直播的模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大發(fā)揮現(xiàn)在科技帶來(lái)的便利和資源。

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