提升林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑初探

馬長(zhǎng)春

摘?要：專業(yè)認(rèn)同關(guān)系著大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)滿意度和職業(yè)發(fā)展。提高林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同需要學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自身的專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃;教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，做好專業(yè)教育;學(xué)校要探索完善學(xué)生的培養(yǎng)模式，做好招生引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：林學(xué)專業(yè);專業(yè)認(rèn)同;途徑

引言

林學(xué)專業(yè)是我國(guó)最傳統(tǒng)的專業(yè)之一，高校開(kāi)設(shè)的林學(xué)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)森林資源培育、保護(hù)、利用及森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)的科技人才和管理人才的重任。

1林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

1.1專業(yè)吸引力小

根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)前了解度的調(diào)查，不了解的情況比例值為54%，與之相比，了解的情況占比為46%，其中完全清楚明白的學(xué)生比例值僅為1%。另外，選擇該專業(yè)時(shí)“主動(dòng)志愿”的學(xué)生為41.19%，不及一半，而“被動(dòng)調(diào)劑”的學(xué)生有58.81%。所以林學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)前缺乏對(duì)專業(yè)情況與相關(guān)信息的了解，且部分學(xué)生選擇該專業(yè)有一定的被動(dòng)性。

1.2專業(yè)滿意度低

通過(guò)對(duì)林學(xué)專業(yè)大二本科生的調(diào)查得知，僅有36.3%的學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)持“喜歡”態(tài)度;42.1%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的態(tài)度“說(shuō)不清”，即不清楚自己是否喜歡林學(xué)專業(yè);21.6%的學(xué)生明確表示“不喜歡”林學(xué)專業(yè)。梅莉等對(duì)在校林學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查也顯示僅有1.5%的學(xué)生表示“非常喜歡”林學(xué)專業(yè)，65.5%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜好“一般”，18.6%的學(xué)生表示“不喜歡”，還有5.3%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”。

1.3就業(yè)匹配度差

經(jīng)調(diào)查，林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除部分讀研、出國(guó)、考取公務(wù)員（事業(yè)單位）外，剩下需要求職就業(yè)的畢業(yè)生中，只有45%左右的畢業(yè)生從事園林綠化、速生林培育養(yǎng)護(hù)、基層林業(yè)管理等專業(yè)相關(guān)工作。超過(guò)一半的林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事教育培訓(xùn)、公司行政、營(yíng)銷(xiāo)等非專業(yè)相關(guān)工作，專業(yè)就業(yè)意愿低，就業(yè)匹配度差。

2提升林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑

2.1學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自身的專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃

很多林學(xué)專業(yè)學(xué)生由于多種原因?qū)е聦?duì)林學(xué)專業(yè)缺乏情感和認(rèn)可，使自己在校期間處于一種迷茫、困惑、失落的狀態(tài)中。林學(xué)專業(yè)學(xué)生自身要積極需求調(diào)適，主動(dòng)培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣。首先，要全面深入的了解認(rèn)識(shí)林學(xué)專業(yè)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)前景、專業(yè)社會(huì)價(jià)值等方面的認(rèn)識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)尋求專業(yè)興趣點(diǎn)。其次，在專業(yè)興趣不確定的情況下，林學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)先認(rèn)真學(xué)習(xí)林學(xué)專業(yè)各門(mén)課程，積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、調(diào)查等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣。最后，林學(xué)專業(yè)學(xué)生可以輔修自己相對(duì)感興趣的第二專業(yè)，如園林、園藝、植物學(xué)等林學(xué)相關(guān)專業(yè)，通過(guò)第二專業(yè)學(xué)習(xí)帶動(dòng)對(duì)林學(xué)專業(yè)的興趣。

職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)成功、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以更好的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更易取得職業(yè)成功。林學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，初步探索自己感興趣的職業(yè)發(fā)展方向及可行的職業(yè)發(fā)展路徑，調(diào)整完善后，在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的指引下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，間接實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同。

2.2教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，做好專業(yè)實(shí)踐教育

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，不論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，通常都是學(xué)生按照教師制定的統(tǒng)一的實(shí)習(xí)實(shí)踐方案分組實(shí)施，各組的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容完全相同。

某大學(xué)林學(xué)專業(yè)依托實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在安排學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)之前，首先會(huì)向?qū)I(yè)業(yè)部門(mén)征集相關(guān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的需求，然后將獲得的項(xiàng)目和需求信息進(jìn)行匯總并發(fā)給學(xué)生供其填報(bào)專業(yè)實(shí)習(xí)志愿時(shí)參考;其次在學(xué)生填報(bào)志愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，并召開(kāi)行業(yè)實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師與學(xué)生的見(jiàn)面會(huì);最后組織學(xué)生分組奔赴實(shí)習(xí)崗位開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐。這樣，不僅使專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容豐富多彩且綜合性增強(qiáng)，而且使不同組別的學(xué)生在同一門(mén)專業(yè)實(shí)踐課程中參加的具體實(shí)踐內(nèi)容是有別的。

此外，以項(xiàng)目為依托開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，各組學(xué)生因承擔(dān)的是實(shí)際項(xiàng)目，責(zé)任重大，所以對(duì)實(shí)踐的重視程度大大提高，全力以赴，不敢懈怠;同時(shí)，由于直接參加實(shí)習(xí)單位的實(shí)際項(xiàng)目，所以學(xué)生不僅實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，而且協(xié)調(diào)能力和人際交往能力也都得到了提高，更為重要的是增強(qiáng)了理論應(yīng)用于實(shí)際的自信心。

2.3學(xué)校要探索完善學(xué)生的培養(yǎng)模式，做好招生引導(dǎo)

人才培養(yǎng)模式是教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式等多層面結(jié)合的產(chǎn)物，涉及專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和質(zhì)量控制等多個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)模式如能夠呼應(yīng)學(xué)生需要，契合社會(huì)需求，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的產(chǎn)生。當(dāng)前，多數(shù)高校按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)要求、統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，林學(xué)專業(yè)可以探索與森林保護(hù)、園藝、草學(xué)等相近的涉林專業(yè)一起實(shí)行“大類(lèi)招生”，新生入學(xué)后先進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生再進(jìn)行專業(yè)選擇，將有效“篩選”出對(duì)林學(xué)專業(yè)真正有興趣的學(xué)生。其次，實(shí)施林學(xué)拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制。選拔一批專業(yè)興趣濃厚、專業(yè)情感強(qiáng)烈、專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的林學(xué)專業(yè)“尖子生”組成拔尖人才培養(yǎng)班，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、保研比例等方面給予特殊政策，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，產(chǎn)生示范帶動(dòng)效應(yīng)。最后，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。林學(xué)專業(yè)不僅培養(yǎng)高素質(zhì)的科研人才和林業(yè)行業(yè)建設(shè)者，也要培養(yǎng)林業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育體系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感較低的情況必然直接影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果等。增強(qiáng)林學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生個(gè)人積極行動(dòng)起來(lái)，為培養(yǎng)符合新時(shí)期林業(yè)發(fā)展要求的高級(jí)專業(yè)人才貢獻(xiàn)各自的力量。

參考文獻(xiàn)

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