基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

黃麗芳

摘 要：信息技術(shù)的廣泛推廣，使人們的日常生活更加便捷。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代已經(jīng)到來，人們的核心教育觀念也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。讓微課加入小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，可以去除孩子們抵觸的情緒，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并在和諧師生關(guān)系的支持下，揭開素質(zhì)教育的嶄新一頁，一舉多得。微課教學(xué)有意義，信息技術(shù)教師多給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們身心的健康成長來說也是大有助益的。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前導(dǎo)入

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力無法長時(shí)間集中，有些小學(xué)生在上課鈴響后依舊無法快速進(jìn)入到課堂狀態(tài)，所以教師開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，要根據(jù)學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)來制作微課，通過視頻的形式向?qū)W生展示微課。當(dāng)然在課前使用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，微課視頻的內(nèi)容要簡短，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂狀態(tài)，且讓學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)的內(nèi)容有大致了解，避免出現(xiàn)“一問三不知”的情形。如學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，教師可將微課視頻上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)空間或校園教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生通過下載這些視頻對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（二）課堂分析

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，教師應(yīng)該播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中的典型案例，以便學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。一方面，微課的應(yīng)用能活躍課堂氛圍，讓教師結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生集中注意力在微課視頻的案例分析上，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，微課的應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容有直觀了解，做到心中有數(shù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困乏或無聊，促進(jìn)課堂趣味性的提高。

（三）課后復(fù)習(xí)

微課具有內(nèi)容精煉、短小的特點(diǎn)，深受廣大師生的青睞，將其應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上聽不懂的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全理解為止。同時(shí)學(xué)生利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，有利于從整體的角度掌握整個(gè)章節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自身歸納總結(jié)能力的提升。此外，微課不僅涵蓋有課堂所學(xué)知識(shí)，也涉及十分豐富的課外知識(shí)，通過微課來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面與自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生遨游在更加廣闊的知識(shí)海洋中。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果

（一）增強(qiáng)課堂交互性

有些人認(rèn)為微課可能只是對(duì)一段錄制的音視頻進(jìn)行播放，如何將微課制作成交互性強(qiáng)且簡短的實(shí)踐操作應(yīng)用，使其更加適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已經(jīng)成為有待解決的問題。以《認(rèn)識(shí)鍵盤》為例，教師借助金山打字通軟件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鍵盤加以熟悉，則該軟件在課堂上的應(yīng)用使其變?yōu)橐粋€(gè)微課，能讓學(xué)生練習(xí)字母鍵位，掌握基本鍵位圖示、打字姿勢、鍵盤各功能區(qū)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生課堂參與度。通常狹義上的微課多是教師為學(xué)生展示信息化的教學(xué)場景，或者是為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生只能作為觀賞者，不能很好地參與其中，導(dǎo)致微課教學(xué)缺乏交互性、參與性。而新型的微課能在信息技術(shù)課堂中引入動(dòng)態(tài)性、交互性的微課設(shè)計(jì)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分感受到信息技術(shù)的作用，體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下，信息技術(shù)教師不妨利用微課教學(xué)法，一邊培養(yǎng)學(xué)生興趣，一邊啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容做詳細(xì)介紹，剩余時(shí)間留給學(xué)生，強(qiáng)化他們的主動(dòng)探究能力。除一些程序性的東西以外，其他的知識(shí)都讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自行探索、自主研究，微課課堂充滿活力，教學(xué)有效性大大提升。教師考慮學(xué)生的情感需求，利用微課優(yōu)勢，促進(jìn)他們的心智發(fā)育，信息技術(shù)教學(xué)工作走向更大的成功指日可待。比如，教學(xué)《信息和信息處理工具》一課內(nèi)容時(shí)，站在微課的視角下展開了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，在課件中明確標(biāo)出“信息”的基本概念，播放2分鐘的小視頻后，提問學(xué)生：“孩子們，通過觀看視頻，你知道了什么？”問題很開放，學(xué)生給出了不同的答案，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷。其次，針對(duì)“信息處理”做深入的研究，使全班學(xué)生都意識(shí)到“信息無處不在，及時(shí)處理后，還有非常多的用途?！闭?jié)課，教師說的很少，學(xué)生想的卻多，微課猶如“點(diǎn)睛之筆”，成功營造出輕松、和諧又高效的課堂氛圍。

（三）提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生基本是以形象思維為主，對(duì)信息技術(shù)課程充滿了好奇和未知，通過微課教學(xué)能讓學(xué)生了解這門課程，對(duì)信息技術(shù)的未來更加感興趣。如講解“勞動(dòng)與信息技術(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其被動(dòng)深層意思不了解，教師可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來制作微課，提出問題：同學(xué)之間是不是要經(jīng)常交流信息？同學(xué)們的父母是不是經(jīng)常收到學(xué)校的信息？同學(xué)們，你們與父母或親戚之間是不是需要進(jìn)行信息的溝通？然后通過打電話、發(fā)信息或顯示卡通形象等畫面，使學(xué)生充分意識(shí)到信息與生活、勞動(dòng)操作的密切關(guān)系，了解具備處理與獲取信息本領(lǐng)的重要性。

三、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯不在適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，而微課屬于一種新穎的教學(xué)方式，能有效適應(yīng)知識(shí)碎片化與的現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，教師必須要立足于教學(xué)實(shí)際，從課前導(dǎo)入、課堂分析、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)靈活設(shè)計(jì)微課視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的交互性、生動(dòng)性、趣味性，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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