淺談如何激發(fā)少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)國語的興趣

陳淑霞

摘 要：在幼兒國語教學(xué)實踐過程中，順應(yīng)幼兒的這種成長規(guī)律，讓幼兒在動中學(xué)，玩中學(xué)，在沒有思想壓力的情況下，輕輕松松學(xué)英語。激發(fā)起幼兒對國語學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒國語教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使幼兒樂學(xué)好學(xué)。因此，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)國語興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國語的興趣。利用靈活多樣的教學(xué)方法是幼兒學(xué)國語的根本目的，是培養(yǎng)幼兒對國語的興趣，采取多種教學(xué)形式從而激發(fā)邊疆民族地區(qū)幼兒學(xué)習(xí)國語的興趣，提高學(xué)習(xí)國語的效率。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;幼兒;學(xué)習(xí)國語

一、玩中有學(xué)、學(xué)中有玩愛

玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)詞語。首先把要掌握的詞語以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給幼兒，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的詞語。在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的詞語及句子，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給幼兒一個輕松和諧的語言環(huán)境。

（一）充分利用教具。在國語教學(xué)中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復(fù)，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節(jié)，再加上老師豐富的表情、手勢、動作，孩子精力特別容易集中，會很快置身到教學(xué)環(huán)境中，且學(xué)的快，記的牢。例如：教兒歌時，學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼時利用戴指偶學(xué)習(xí)家庭成員的國語，幼兒很感興趣。

（二）設(shè)計有趣的游戲吸引幼兒。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據(jù)這一特點，將國語教學(xué)貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境環(huán)境。在他們對國語的詞語或句子似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如：傳卡片、開火車、找朋友、畫一畫 涂一涂 等。為了讓幼兒鞏固所學(xué)詞語或句子，還采用編兒歌、講故事、唱歌曲對唱等形式組織幼兒表演對唱，還可以加上一些小的律動，符合幼兒愛唱、愛跳的特點，有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多變的學(xué)習(xí)方式，便于鞏固知識。

（三）開展情境表演進行教學(xué)

在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說許多國語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我指著黑板對幼兒說：小眼睛看哪里？幼兒會回答我：小眼睛看黑板，當(dāng)我問幼兒這是什么時，幼兒卻說：“看黑板”;當(dāng)我問幼兒：你今天吃的是什么飯，幼兒卻回答說：你吃的是xx飯，卻不會自發(fā)性的用這句子回答問題，只是在別人對他說：后回答別人，造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為幼兒不明白這一句國語的意思。針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句國語，馬上用維語來解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句國語的含義。例如：教師說話時要注意語氣語調(diào)，讓幼兒注意語氣語調(diào)的作用，講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣語調(diào)表現(xiàn)出來;又如：教師創(chuàng)設(shè)敲門、拜訪朋友的情境，“咚、咚、咚敲門聲。一名幼兒說;是誰呀？一名幼兒說：我是xxx，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的國語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、及時的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)國語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、短句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。

除了在國語教學(xué)外，我們還可以充分利用日常生活時為幼兒創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。如一日生活中，加入一些國語口語，如：小朋友們好，小朋友們再見！排隊、喝水、起床、我要上廁所、洗手，吃飯等教師還可以邊說邊示范動作，必要時教師可適當(dāng)使用幼兒的母語，久而久之，幼兒便從能聽懂到會說。老師還可讓幼兒通過聽簡單的國語故事、觀看國語對話的卡通片，開展“語言角”，師幼共同布置“語言角”環(huán)境。投放圖片、頭飾，利用多媒體手段，制作教學(xué)課件。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國語的興趣在家里也是如此，如果光憑在幼兒園里學(xué)習(xí)的漢語那肯定是不夠的。父母就要給孩子創(chuàng)造語言環(huán)境，例如：爸爸媽媽和寶寶一起學(xué)習(xí)，剛開始的時候可以把簡單的詞語加入進去，一個句子里可能會出現(xiàn)一個或兩個久而久之就會是整個句子，還要和孩子們一起觀看漢文原版的動畫片，培養(yǎng)他們的語感，平時父母用國語說一些日常用語，起到潛移墨化作用，這樣鍛煉他就會慢慢的在日常生活中提現(xiàn)出來。三、以鼓勵為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進步和快樂。幼兒在接受一門新的語言中有時會有一定困難，這時老師千萬不能訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該積極鼓勵他，要以鼓勵為主才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，幼兒的學(xué)習(xí)也不例外，一個學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護幼兒內(nèi)心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚，表揚要及時、適度、得法那樣孩子才能更加努力地學(xué)習(xí)，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對國語的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒的語言是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)鼓勵和支持幼兒與人交流，引導(dǎo)幼兒自然的使用國語，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)國語興趣為目的，只有適應(yīng)幼兒年齡特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)手段，才能使幼兒在輕輕松松之間，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1] 楊柳.突破少數(shù)民族幼兒漢語難關(guān)做法點滴[J].赤子（上中旬），2015（02）：189.