從讀悟?qū)懹辛せ钏季S

蔣萬芳

話題作文、新材料作文是近幾年來高考作文的命題方向，它的特點是既規(guī)定了一定的范圍，又給考生以較為廣闊的寫作空間，在一定程度上，有效地扭轉(zhuǎn)了考生作文模式化、八股化的不良傾向，滿足了素質(zhì)教育對張揚學生個性，提高他們?nèi)嫠刭|(zhì)的要求。但是，現(xiàn)在非常多的學生的作文只是一堆華麗詞藻的堆砌，并非出自親身經(jīng)歷、實踐，內(nèi)容空洞無物，更少有真情實感，只是在“為賦新詞強說愁”，有的學生甚至面對話題或觀點，文思枯竭，無話可說。究其主要原因就是思維僵化，瓶頸就在于思維打不開。因此，激活學生的思維，進行科學的聯(lián)想思維訓練，非常有必要。

事實上，話題作文或者新材料作文，在由話題提出觀點后，最為重要的是如何能夠使思維活躍起來，聯(lián)想到相關(guān)的材料，材料有了，確定文體、布局謀篇的問題也就迎刃而解了。我們知道構(gòu)思的總原則是化大為小，以小見大;以實寫虛，將虛寫實，化無形為有形，以有形表深情。也就是將大的觀點（抽象）化為具體的情形，通過大觀點的具體情形來表現(xiàn)深刻的主旨。但是，如何讓學生想起、想到這些小、這些有形的事物，確實是一個很棘手的問題。筆者認為從讀寫遷移的角度去對學生進行訓練，讓學生從讀悟?qū)懀梢约せ钏季S，非常有效。

從讀悟?qū)懯亲寣W生進行換位思考，將閱讀教學與寫作從讀悟?qū)懯亲寣W生進行換位思考，將閱讀教學與寫作結(jié)合起來，即讓學生從作者角度感受，去體驗面對個話題或者觀點，該如何聯(lián)想。因為許多好的文章可以看作是話題作文或新材料作文的典范，可以成為訓練學生相似、相關(guān)和對比聯(lián)想的絕好材料。具體講就是從如下方面進行訓練。

一、將學習課本經(jīng)典文章與作文聯(lián)想訓練掛鉤

如郁達夫的《故都的秋》可以看作是以“秋”為話題的一-篇作文，是將“秋”這個話題聚焦為“故都的”后，通過相關(guān)聯(lián)想想到秋花-----色，?秋槐-----形，秋蟬------聲，秋雨------味，秋果------實，從而化大為小而做成的一篇文章。史鐵生的《我與地壇》的第二節(jié)則可看做是以“母愛”為話題的一篇佳作。?而汪曾祺的《胡同文化》更可以看做是以“文化”為話題或者以“胡同”為話題的精品。

二、將對些時文或現(xiàn)代文閱讀題選文的學習與作文結(jié)合起來

可選一些優(yōu)秀文章讓學生閱讀、體悟，看能將其歸人哪個話題或觀點下，看人家是從哪個角度切人，如何構(gòu)思成文的：原來這個話題可以用這種內(nèi)容和這種形式來表現(xiàn)。經(jīng)常進行這種訓練，就可以讓學生開闊視野，在寫作時不至于手足無措。

筆者曾經(jīng)給學生推薦過《兩滴淚》（《石油大學報》）這篇文章。作者寫道“我曾經(jīng)固執(zhí)的認為自己從未享有過真正的父愛。慈愛的笑容，溫存的話語，遙遠而陌生，不茍言笑的父親將情感深深藏進了歲月的褶皺里。直到那一天我才明白，深入骨髓的父愛其實象空氣一樣時時包圍著我”。接著寫父親在我受傷后一次又一次的接骨治療未成時的表現(xiàn)，對最后一次接骨，作者寫“終于，醫(yī)生吐出了三個字‘成功了。臉色蒼白的父親卻木然的立在那里，半晌沒說出話來，只是眼角慢慢溢出兩滴淚，然后順著臉頰輕輕滑落，落在那褪色的上衣上，也清脆地落在我的心里。這是十八年來第一次看到父親落淚。面對別人的嘲諷我可以不哭，摔斷左臂我可以不哭，七次接骨我可以不哭?？墒悄且豢虆s淚如潮涌，不為別的，只為我在晶瑩的淚光中找到了深沉的父愛”。學生認識到這是作者用記敘文的形式，通過寫父親的兩滴淚，恰到好處地表現(xiàn)了偉大的父愛。

三、將古詩詞鑒賞與作文結(jié)合起來

在帶領(lǐng)學生做古詩詞鑒賞訓練時，對古詩詞中的精華，也要不時的引導學生加以體會，以便吸收化用，開拓作文構(gòu)思地新角度。如在做宋詞賞析時，遇到南宋詞人蔣捷的一首《虞美人》：少年聽雨歌樓上/紅燭昏羅帳/壯年聽雨客舟中/江闊云低斷雁叫西風/而今聽雨僧廬下/鬢已星星也/悲歡離合總關(guān)情/一任階前點滴到天明。

這首詩通過相關(guān)聯(lián)想，以“聽雨”為線索，截取了“少年”“壯年” “而今”三個畫面來反映詩人一生的曲折經(jīng)歷。上課時，讓學生將這首詩翻譯成散文，然后讓他們說，這篇散文可以歸人那個話題名下，學生認為當歸人“人生”題下，這時再啟發(fā)學生，問他們“如果是以‘雨'為話題這樣寫行不行”，學生會覺得思維豁然開朗。在這里，就是古詩詞的借自然景物或場景的刻畫來抒發(fā)感情（寓情于景）的特點啟發(fā)了學生。

四、將現(xiàn)代詩歌的學習與作文結(jié)合起來

詩歌的主題通常是借助意境來表達的，意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。閱讀優(yōu)秀的詩歌作品，特別是一些現(xiàn)代詩歌，他們大都通過新穎的意象來表達自己對生活的感受。這種擷取生活的一葉，或取其一枝，以小見大，以少見多，以近見遠，以實見虛的寫法，尤其是對學生構(gòu)思抒情散文很有幫助。

非馬的《醉漢》：把短短的巷子1走成1一條曲折/回蕩的1萬里愁腸左一腳十年1右一腳十年1母親啊/我正努力向您/走來

本來思鄉(xiāng)之情是抽象的，但前者把新月想象成一條小船，作者乘著它在花香的暖夜駛向故鄉(xiāng)，在春天的夢中靠岸。借一個縹緲的夢境，寄托了強烈的故國之思。盼望祖國統(tǒng)一之情也是抽象的，而后者卻以“短短的巷子”喻指臺灣海峽，“母親"則指祖國，“醉漢”喻指遠離祖國的游子，表達了渴盼回歸的思想感情。

以上例子是通過相似聯(lián)想，化無形為有形，生動感人，避免了空發(fā)議論，空洞抒情。這種構(gòu)思方法對文思不暢的學生寫作文（特別是寫抒情散文）會有很大的啟發(fā)作用。

一是聯(lián)想自己最熟悉的生活，聯(lián)系父母親人打開思路。用第一人稱去寫，寫和話題有關(guān)的自己親身經(jīng)歷過的事情，寫和話題有關(guān)的、自己熟知的并且最讓自己感動的事情，這樣才能寫出真情實感，最大限度地打動讀者。二是聯(lián)想相關(guān)的教材內(nèi)容打開思路。教材伴自己成長十余年，應(yīng)該說非常熟悉，里面既有歷史故事、歷史人物，也有名言名句，都可以拿來使用。三是聯(lián)想與人、世、理相關(guān)、相似的事物，自然的或非自然的，有生命的或無生命的，可以用來作比或做象征打開思路。四是聯(lián)想事物的發(fā)展過程（階段）或組成部分與小標題和并列式的結(jié)構(gòu)打開思路。一般地說，內(nèi)容決定形式，但形式對內(nèi)容也有一定的提示與提醒作用。

當然，從讀詩文進行聯(lián)想訓練，讓學生悟?qū)懽?，對學生寫作文來講只能起到一種開拓視野、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思新角度的啟示作用，畢竟這些詩文在扣題的嚴密性上與應(yīng)試的考場話題作文或新材料作文還是有不小距離的，尤其是悟得的認識終究不是自己的能力，還必須及時進行相應(yīng)的正面訓練。

實踐證明，經(jīng)過科學的從讀悟?qū)懙乃季S遷移訓練，學生的心理障礙能在定程度上克服，相似、相關(guān)和對比聯(lián)想的能力有較大的提高，思維僵化的瓶頸定能有所突破，水思路能夠較為順暢地打開，寫作成績會有明顯的提高。