特殊時期下的思政課在線教學(xué)案例

譚穎

摘? 要：特殊時期下，“停課不停學(xué)”是一種保護(hù)學(xué)生、響應(yīng)國家防控疫情的必要策略?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、手機(jī)等移動終端設(shè)備的發(fā)展為線上教學(xué)提供了技術(shù)和設(shè)備保障，學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維讓在線教學(xué)成為一種可能。在這種情況下，教師借助教學(xué)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，精心設(shè)計在線教學(xué)方案，能確保在線教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)“停課不停學(xué)”的精神與要求。

關(guān)鍵詞：思政課;在線教學(xué);停學(xué)不停課

受新冠肺炎疫情的影響，2020年春季學(xué)期的開學(xué)時間推遲，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號召。期間，筆者積極探索了在線教學(xué)的模式與具體做法，讓學(xué)生居家學(xué)習(xí)。作為在線教學(xué)的親身實(shí)施者，筆者對思政課在線教學(xué)有了新的認(rèn)識。

一、特殊時期下思政課采取在線教學(xué)的必要性

（一）響應(yīng)國家號召

2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對“停課不停學(xué)”工作提出明確意見。為了響應(yīng)國家號召，確保學(xué)習(xí)不延期、效果不打折，思政教研室全體教師開始探索新的教學(xué)模式——在線教學(xué)。

（二）實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”

特殊時期，學(xué)生不能返校復(fù)課，長時間停課停學(xué)一方面會延誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。為此，筆者積極開展“停課不停教、不停學(xué)”的工作，利用教學(xué)平臺搭建課程門戶，結(jié)合本校自身特點(diǎn)，形成靈活課程表，推送資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)手段與學(xué)生在線講課、互動輔導(dǎo)。從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

“停課不停學(xué)”不是單純意義的網(wǎng)上上課，也不只是課程學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，要堅持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別注重疫情防護(hù)知識普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會美德，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。

（三）符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的溝通、生活以及學(xué)習(xí)方式都因?yàn)橐苿泳W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而發(fā)生了變化^[1]。當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的成長時期剛好是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時期，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生而言，屬于生活常態(tài)。他們熟悉各種網(wǎng)絡(luò)用語。因此，學(xué)生能熟練使用手機(jī)和電腦等設(shè)備實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，在線教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、思政課采取在線教學(xué)的實(shí)施策略

（一）課前

1.選擇教學(xué)平臺，準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案

首先，選擇一個主要授課平臺，兩個左右的備選平臺。筆者選擇超星泛雅教學(xué)平臺為主要授課平臺，備選平臺則包括騰訊課堂、QQ群多人視頻、騰訊會議。倘若主要授課平臺崩潰，可使用備選平臺繼續(xù)上課，避免平臺崩潰而浪費(fèi)授課時間。

其次，抓緊時間準(zhǔn)備在線教學(xué)方案，熟悉平臺操作方法，主動參加平臺使用的在線培訓(xùn)，充分思考在線教學(xué)中的應(yīng)急預(yù)案。

2.開展集體備課，搭建課程門戶

首先，明確在線授課類型，根據(jù)2020年版的《中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)大綱，重新打包知識點(diǎn)?；A(chǔ)知識點(diǎn)優(yōu)先，深度知識點(diǎn)則盡可能往后調(diào)整。充分考慮疫情居家學(xué)習(xí)階段與疫情后授課學(xué)習(xí)之間的銜接問題。

其次，在線課程不是傳統(tǒng)課堂的直接復(fù)制，需重新設(shè)計課程。筆者根據(jù)課程特點(diǎn)重新撰寫包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動、學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)的在線教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)課堂問題。

最后，在線教學(xué)的核心是“資源+任務(wù)+反饋”，筆者重點(diǎn)搭建課程門戶，搜集整理制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并為學(xué)生提供包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和評價的“在線教學(xué)指引”，“帶講解的語音課件、視頻、案例、主題討論、知識測試等”，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供素材。

3.組織教師預(yù)演，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)

開課前，筆者讓教研室全體教師以學(xué)生的角色加入課程群，感受在線授課流程，從學(xué)生角度體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)，記錄容易出現(xiàn)的問題，為上好思政在線第一課做好準(zhǔn)備。

4.熟悉教學(xué)流程，預(yù)設(shè)教學(xué)活動

在線課堂與傳統(tǒng)課堂有較大不同。課前筆者精心撰寫教學(xué)設(shè)計，充分熟悉教學(xué)流程，并在測試群中反復(fù)模擬。借助教學(xué)平臺功能，在班群中預(yù)設(shè)教學(xué)活動，確保在線教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）課中

1.借助活動實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)熱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助學(xué)習(xí)通軟件，通過“游戲”、“搶答”、“投票”、“測試”等活動進(jìn)行課堂預(yù)熱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，引出學(xué)習(xí)主題。布置課程自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)，給予在線指引。

2.結(jié)合教學(xué)平臺優(yōu)勢，多種方式靈活授課

對基礎(chǔ)知識點(diǎn)，筆者借助平臺上的“哲理小故事”、“成語小視頻”和“課前錄制的帶語音課件”來幫助學(xué)生理解;對難度較大的理論知識，筆者通過“在線直播講解”或者“直播回放”來和學(xué)生探討。思政課中有些知識概念較為抽象，例如《哲學(xué)與人生》。這類課程即使在傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中也有著較大操作難度，學(xué)生聽過課程后往往還似懂非懂，在線教學(xué)中筆者重點(diǎn)結(jié)合社會熱點(diǎn)、生活實(shí)際和學(xué)生進(jìn)行探討。

3.挖掘多媒體本質(zhì)，營造課堂氛圍

本質(zhì)來講，在線教學(xué)是一種多媒體教學(xué)形式^[2]。筆者向?qū)W生推送形象且有趣味性的教學(xué)視頻，讓學(xué)生理解抽象概念，增加學(xué)生的拓展性知識，活躍課堂氣氛;將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源鏈接嵌入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，比如疫情下的新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生開展主題討論，在總結(jié)歸納學(xué)生討論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行價值引導(dǎo)，促使學(xué)生思想升華。

4.活用線上工具，輕松實(shí)時互動

利用教學(xué)平臺中的功能來提升教學(xué)效果，及時反饋，進(jìn)行糾偏，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。此外，學(xué)生也可實(shí)時進(jìn)行在線討論?！巴镀薄柧?、主題討論”等功能讓學(xué)生觀點(diǎn)可視化，有助于提升教學(xué)效率;“評分”工具可以實(shí)現(xiàn)多元評價。

（三）課后

1.借助平臺數(shù)據(jù)，做好教學(xué)反思

授課結(jié)束后，筆者查看“課堂報告”，仔細(xì)回顧課堂中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時調(diào)整不足之處;同時，分析學(xué)生參與互動的數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入分析學(xué)情。

2.善用教學(xué)評價，實(shí)時調(diào)整教學(xué)

通過作業(yè)、知識測試、實(shí)踐任務(wù)，檢驗(yàn)教學(xué)效果;通過查看學(xué)生填寫的“學(xué)習(xí)效果核對單”、“KWL表”等，了解學(xué)生對自己以及教師的評價，建立雙向機(jī)制，優(yōu)化在線教學(xué)形式。借助教學(xué)平臺大數(shù)據(jù)，設(shè)置條件，對學(xué)生進(jìn)行督學(xué)導(dǎo)學(xué)。

三、思政課在線教學(xué)實(shí)施效果和反思

（一）實(shí)施效果

經(jīng)學(xué)校課程組多位思政課教師的線上授課實(shí)踐證明，在線教學(xué)中的合理方案對提升教學(xué)質(zhì)量有明顯幫助。從學(xué)生課后反饋情況看，經(jīng)過充分準(zhǔn)備的線上授課對晦澀難懂、抽象的理論知識有顯著作用，實(shí)時互動和可重復(fù)播放等工具彌補(bǔ)了無法面對面交流的不足。利用隨堂小測試，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的掌握情況，相較傳統(tǒng)線下課堂授課，線上授課的測試成績優(yōu)良率有所提升。

（二）教學(xué)反思

1.優(yōu)選教學(xué)案例，制作優(yōu)質(zhì)資源

緊扣戰(zhàn)“疫”思政課主題，以“家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，圍繞“中國脊梁”、“最美逆行者”等典型事例，引導(dǎo)學(xué)生思考自身肩負(fù)的使命與責(zé)任，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。圍繞教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計線上課程門戶，結(jié)合問題，推送學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)課堂互動，重視數(shù)據(jù)分析

及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，通過投票、討論、測試、提問等方式，提高學(xué)生課堂參與度。利用在線平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，及時調(diào)整教學(xué)策略，通過公布學(xué)習(xí)積分排名等方式激勵學(xué)生，提醒學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

特殊時期下，在線教學(xué)是一種“停課不停學(xué)”策略，思政課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將課程內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源充分結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和在線教學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]? 金瑤，陳賓.高校思政課慕課線上與線下教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，318（10）：116-117.

[2]? 張海鴻.在線課程平臺下的高職思政課混合式教學(xué)設(shè)計研究[J].文學(xué)教育（上），2017，000（005）：114-117.