淺談中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的德育元素滲透

管敏芳

摘 要：全國(guó)教育大會(huì)精神為新時(shí)代中職學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向，對(duì)廣大中職學(xué)生思想道德素質(zhì)提出了更高要求。德智體美勞全面發(fā)展，“德”是第一位的。中職學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持把德育工作放在首位。充分發(fā)揮其他公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程教學(xué)的德育功能，要根據(jù)不同課程的教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，有機(jī)滲透德育內(nèi)容，寓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中;堅(jiān)持正確教學(xué)導(dǎo)向，把德育成效作為教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)，把是否有效滲透德育內(nèi)容作為課程教學(xué)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)是“遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”，因此，從目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，研究如何運(yùn)用有效策略進(jìn)行德育工作滲透，落實(shí)教學(xué)育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語(yǔ)學(xué)科;德育滲透;多元化教學(xué)

中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，除了一部分選擇升學(xué)，大多畢業(yè)后走向社會(huì)。他們?cè)趽駱I(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，必須具備基本的職業(yè)操守，要具有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，中職學(xué)校的德育工作非常重要。當(dāng)前，新媒體、多元文化使得學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響，給新時(shí)代中職德育工作帶來新挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，中職德育工作必須不斷拓展新途徑、探索新方法，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。課堂是德育教學(xué)的主陣地，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育工作是最直接有效的德育途徑。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀的分析

（一）中職學(xué)生心理特點(diǎn)

中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀從總體上看主流是好的，他們積極向上，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌，和社會(huì)普遍的價(jià)值相一致。但由于受價(jià)值多元化的影響，給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，導(dǎo)致部分中職生日常行為不規(guī)范，人生觀、價(jià)值觀不清晰，心理素質(zhì)脆弱、意志力較差等等。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等，致使學(xué)生身心發(fā)展不成熟，遇到事情容易沖動(dòng)，輕言放棄。

（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)中職生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，他們普遍共同的特點(diǎn)就是自卑心理重，自信心不足。在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，厭學(xué)思想嚴(yán)重，甚至有的同學(xué)毫無學(xué)習(xí)能力。這種情況在英語(yǔ)課堂尤其嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，上課睡覺，玩手機(jī)的現(xiàn)象普遍，使英語(yǔ)老師無能為力。

（三）中職學(xué)校德育管理

一些研究提出當(dāng)前職業(yè)教育德育模式僵化，內(nèi)容不具有時(shí)代特征，是職業(yè)教育“立德樹人”的問題和瓶頸。但調(diào)查結(jié)果顯示，最有效的德育途徑是人的影響，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師和周圍人的影響最有效。由此可見，形式只是內(nèi)容的外在表現(xiàn)，好的形式雖有利于深化、豐富、拓展內(nèi)容，但如果片面注重形式，不顧及學(xué)生德育的特點(diǎn)和本質(zhì)，只靠花架子吸引學(xué)生的注意力，反倒使形式成為阻礙德育的絆腳石。

二、中職英語(yǔ)課堂中滲透德育工作的有效策略

（一）發(fā)揮學(xué)生德育主動(dòng)性

學(xué)生道德修養(yǎng)意識(shí)的提升、自我認(rèn)知和道德習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠?jī)?nèi)部自覺形成，在內(nèi)驅(qū)力缺失的情況下，無論教育方式如何強(qiáng)化、方法如何創(chuàng)新，德育的效果都難以令人滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，有71.33%的學(xué)生更喜歡自主參與式學(xué)習(xí)方式，要提高德育的有效性，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變德育孤立的存在方式，減少說教式灌輸、居高臨下的單向傳導(dǎo)和學(xué)生被動(dòng)接受的局面;要改變教育的環(huán)境和條件，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要得到激發(fā)、喚醒、引導(dǎo)、啟迪;還要將德育融入校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)生生活等，讓學(xué)生在潤(rùn)物無聲的德育體驗(yàn)中，得到自主發(fā)展和價(jià)值引領(lǐng)。中職德育不應(yīng)拘泥于形式，要抓住影響學(xué)生德育的關(guān)鍵因素，在日常生活和學(xué)習(xí)中提升德育的實(shí)效。

（二）合理有效地運(yùn)用多元化的德育滲透方法

1、運(yùn)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)，就是教師授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的行為訓(xùn)練的場(chǎng)景，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身其中，潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和情感，更容易引起師生情感上的共鳴。

2、活動(dòng)過程中滲透團(tuán)隊(duì)合作

傳統(tǒng)的以教師為中心的方式不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，我們要提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將合作理念融入課堂。

3、積極開發(fā)校本教材

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的德育素材，只要教師懂得運(yùn)用，挖掘整合教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄善誘，將靜態(tài)的書本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際生活中的解決能力，學(xué)生能獲得成就感和滿足感。

4、充分利用第二課堂

圍繞立德樹人這一核心目標(biāo)，創(chuàng)建全方位的、全校性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)愛好者有自我展示的機(jī)會(huì)。如英語(yǔ)晚會(huì)、演講比賽，技能大賽，英語(yǔ)角等，讓第二課堂在全校掀起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。

（三）提升教師德育工作能力

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的道德情操、處事方式、行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度等，對(duì)教育學(xué)生至關(guān)重要。調(diào)查顯示，喜愛“充滿愛心、關(guān)懷學(xué)生的教師”比例高達(dá)78.16%，認(rèn)為“教師關(guān)懷指導(dǎo)”是有效德育路徑的占1/3以上，可見教師的言傳身教在學(xué)生立德樹人過程中的重要作用。因此，在培育教師的德育工作能力方面，首先要選擇品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、善于思考、有愛心的人做教師，學(xué)生感受到教師的愛，就會(huì)親其師、信其言，樂于接受教導(dǎo)。其次要通過校園文化的熏陶、校風(fēng)的引導(dǎo)、教研活動(dòng)的指導(dǎo)等多種途徑不斷提升教師的個(gè)人修養(yǎng)，并通過評(píng)價(jià)、考核、制度規(guī)定等督查教師的言行，提升教師的德育工作意識(shí)和能力。

（四）注重家庭在德育中的影響

家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為家庭及社會(huì)在自己成長(zhǎng)過程中最重要的超過60%，而學(xué)校教育僅占比22.87%，充分印證了家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。因此，中職學(xué)校首先要充分認(rèn)識(shí)到家庭在德育中的作用，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。其次，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，通過家長(zhǎng)見面會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家訪等多種形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的品德教育。再其次，要增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成即時(shí)高效的反饋機(jī)制，與家長(zhǎng)攜手關(guān)注學(xué)生在學(xué)校和家庭的思想動(dòng)態(tài)與變化，營(yíng)造良好的德育氛圍，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成教育合力。

著名教育學(xué)家陶行知說過：“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，既要重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，陶冶情操，拓展他們的視野，培養(yǎng)合作能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言。英語(yǔ)教師的工作一方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格的培養(yǎng)，力求幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，做到既教書又育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]Aronald， J. Affect in Language Learning [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1999

[2]段海燕，高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 [D]. 上海： 上海師范大學(xué)，2008

[3]劉福蓮， 中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育 ?職業(yè)技術(shù)教育，2007

[4]劉廣富，《中職學(xué)校德育創(chuàng)新策略》，河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

[5]李振林， 淺談中職德育教學(xué)面臨的問題及相關(guān)對(duì)策中職， 《吉林教育》，2013

[6]吳清晰， 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策，《讀與寫.教育教學(xué)周刊》，2013