新課改背景下對(duì)初中地理教學(xué)方法的思考

鄒施學(xué)

摘 要：現(xiàn)如今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，初中地理教育教學(xué)也正在實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、內(nèi)容和體系等不同方面的改革創(chuàng)新。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中所選擇和運(yùn)用的基本手段與策略，直接影響教學(xué)的最終質(zhì)量和效果，因此應(yīng)成為新課改下初中地理改革創(chuàng)新的重點(diǎn)與關(guān)鍵?；谏鲜霰尘埃疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)討論情境和結(jié)合設(shè)備教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析新課改背景下初中地理教學(xué)的科學(xué)方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)方法

新課程改革中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略與方法，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。面對(duì)全新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求，作為初中地理教師的我們，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則，探索適合初中生身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，以推動(dòng)初中地理教學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)，從而最大限度地提升初中地理教學(xué)的實(shí)效性。

一、提煉教材問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力

初中地理教學(xué)的目的在于引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展、鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)地理知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以，問(wèn)題的設(shè)置和提出是初中地理教學(xué)中不可忽視和缺少的重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，初中地理教師應(yīng)對(duì)地理課本進(jìn)行深入細(xì)致地研讀，以把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從中煉出符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開分析和探究，實(shí)現(xiàn)思維能力和探究能力的發(fā)展提升。

例如，在教授《氣候》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解我國(guó)氣候的分布特點(diǎn)及差異，認(rèn)識(shí)到氣溫南北差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，上課后，筆者直接帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入正題，觀看我國(guó)某月平均氣溫的分布圖。在有了這個(gè)基礎(chǔ)后，筆者再以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，當(dāng)筆者提出問(wèn)題后，會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生們結(jié)合課本對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生們努力的分析后，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的理解與認(rèn)知。這樣，筆者通過(guò)提煉教材問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)討論情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

討論是學(xué)生間分享知識(shí)、拓展思路的有效方式，同時(shí)也是教師活躍教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率的重要手段。因此，初中地理教師需要一改以往那種單方面?zhèn)鬏斀虒W(xué)方式和傾向，積極實(shí)施小組合作教學(xué)方法。在上課前，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;在正式上課時(shí)，教師則可以以任務(wù)或者問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開討論與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高教學(xué)的最終效果。

例如，在教授《自然災(zāi)害》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解我國(guó)集中常見(jiàn)的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的分布和成因，實(shí)際上，學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課程的內(nèi)容并不陌生，所以，筆者根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了討論情境。首先，筆者利用課下時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，然后，筆者再為各小組布置討論任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開討論交流。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論情境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)合設(shè)備教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)如今，各種各樣的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，對(duì)教學(xué)手段的革新、教學(xué)容量的拓展和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化有著極大的促進(jìn)作用。因此，初中地理教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，將地理知識(shí)以圖片、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造直觀形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)和理解地理知識(shí)。

例如，在教授《水資源》時(shí)，本節(jié)課程涉及到了使用地圖以及分析圖表的相關(guān)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足教學(xué)需求，所以，為了優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息設(shè)備展開教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們展示了我國(guó)水資源分布圖，讓學(xué)生們初步了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀，然后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生們分析如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理解有了更加深刻的認(rèn)知。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合設(shè)備教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程。

總的來(lái)說(shuō)，在新課改背景下，初中地理教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法之中了，這樣只會(huì)造成教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。所以，廣大的初中地理教師應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)觀念和模式，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，通過(guò)提煉教材問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)討論情境和結(jié)合設(shè)備教學(xué)等方法和策略，來(lái)推動(dòng)整個(gè)初中地理教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，讓地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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