“閱”出精彩“繪”就本領(lǐng)

尹鐘涓

摘要：閱讀是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及綜合運用能力的重要途徑之一;因此，全面加強小學(xué)英語閱讀教學(xué)，也是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要手段。英語繪本是由生動有趣的語言和豐富多彩的圖畫和簡單易懂的英語構(gòu)成的兒童英語讀物。因此，利用英語繪本與教材相結(jié)合的教學(xué)形式，既可以有效提高小學(xué)生英語閱讀能力，還可以為其英語綜合性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)闡述，以期為豐富小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：英語;小學(xué);繪本;閱讀;教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“讓學(xué)生不斷地、有效地接收外部知識信息之后，既可以逐步將這些知識信息納入到原有知識儲備結(jié)構(gòu)之中，還有助于幫助學(xué)生將新、舊知識加以有機地重組，以提高其對知識信息的認知能力與學(xué)習(xí)能力?！?sup>[1]。英語繪本是由生動有趣的語言和豐富多彩的圖畫和簡單易懂的英語構(gòu)成的兒童英語讀物，其可以通過圖片、視覺來進一步激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠通過選擇符合自身學(xué)習(xí)需求及愛好的繪本來進行英語閱讀與學(xué)習(xí)，進而有效提升其英語學(xué)習(xí)活動的自主性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而達到全面提升英語學(xué)習(xí)效率的目的。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合教材，有機地將繪本引入到英語中深度教學(xué)之中，進而達到全面提升閱讀教學(xué)效率的目的。

一、結(jié)合教材知識，合理引入繪本閱讀

雖然，英語閱讀教學(xué)中，教材是課堂教學(xué)的主線，但絕不是英語閱讀教學(xué)的全部內(nèi)容。繪本是整合了繪畫藝術(shù)和語言藝術(shù)，將各種小故事以圖畫為主，文字為輔的形式體現(xiàn)出來。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)有機地將繪本作為閱讀教學(xué)資源開發(fā)的一部分將其引入到中深度閱讀教學(xué)之中，以此來提高學(xué)生英語閱讀能力。同時，英語教師在利用結(jié)合進行閱讀教學(xué)時，也要結(jié)合當(dāng)前教材及教學(xué)內(nèi)容，合理地、靈活地、創(chuàng)新地引入繪本閱讀教學(xué)，使繪本真正成為閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之間的“學(xué)習(xí)之橋”、“溝通之橋”，使學(xué)生能夠通過英語繪本的視覺沖擊、色彩沖擊去感知、獲取更多的英語知識，這對提高課堂閱讀教學(xué)有效性、促進學(xué)生英語閱讀能力均具重要的現(xiàn)實意義^[2]。

二、借助英語繪本，適時引入口語訓(xùn)練

小學(xué)生的英語識字量、詞匯量、語法知識均較少，這既會影響其閱讀能力，也會影響到其口語對話能力。英語閱讀教學(xué)則是開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生識字量和詞匯量的重要途徑，也會對提高學(xué)生口語對話能力產(chǎn)生積極的促進作用。英語繪本是一種融繪畫藝術(shù)、語言藝術(shù)為一體的英語讀物，其多以圖畫為主的英語小故事、英語對話形式呈現(xiàn)出來，既受到了小學(xué)生的喜歡，也降低了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的“門檻”。因此，小學(xué)生英語教師在閱讀教學(xué)過程中，既要善于利用學(xué)生喜歡看各種英語繪本的心理來拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，更要善于利用英語繪本來進行口語訓(xùn)練，以此來進一步提高學(xué)生的閱讀能力與應(yīng)用能力。目前，人教版小學(xué)英語教材中也運用了大量的插圖，以提高學(xué)生閱讀興趣，因此，教師在選擇繪本閱讀教學(xué)材料時必須結(jié)合教材、學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)需求去“精挑細選”。筆者在利用英語繪本進行閱讀教學(xué)時，則會結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容進行英語繪本的選擇，同時，還會結(jié)合學(xué)生口語能力、口語學(xué)習(xí)需求去選一些具有故事性、趣味性、實用性均較強的英語繪本來開展閱讀教學(xué)、口語訓(xùn)練^[3]。

三、整合生活實際，進行繪本“二次開發(fā)”

生活即教育是生活教育理念的核心。因此，小學(xué)英語教師在繪本閱讀教學(xué)實踐中，也要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生開發(fā)更多的生活化繪本閱讀教學(xué)資源，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性的同時，通過對現(xiàn)行教材和繪本小故事的深入挖掘，精心創(chuàng)設(shè)出更多的符合學(xué)情、學(xué)習(xí)需求的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進而達到對繪本閱讀內(nèi)容進行“二次開發(fā)”、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，筆者會指導(dǎo)學(xué)生對英文繪本中的重要詞匯、句型進行逐詞、逐句的“精讀”，筆者還會在學(xué)生“精讀”過程中，指導(dǎo)一些學(xué)生無法理解的單詞、句子，并為其進行詳細講解，使之在繪本“精讀”的過程中能夠牢固掌握其中的基本英語知識，進而達到有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、增強其口語表達能力。最后，筆者在學(xué)生完成對繪本“精讀”之余，還會組織學(xué)生根據(jù)自己對繪本故事的理解以及所掌握的英語知識對繪本故事中的人物或是故事情節(jié)進行角色扮演或是即興口語表演。這樣的生活化繪本“二次開發(fā)”式的閱讀教學(xué)，既可以進一步激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，還可以有效提升閱讀教學(xué)有效性，同時，也能夠達到培養(yǎng)、提高學(xué)生口語交際能力，最終實現(xiàn)了閱讀教學(xué)、口語對話、知識綜合應(yīng)用的“三贏”效果。

四、繪本結(jié)合原聲，營造英語習(xí)得語境

視覺器官是人類獲取信息的主要方式，而繪本恰恰具有著良好的視覺與色彩效果，這對學(xué)生能夠獲取到更多的知識信息具有積極作用。隨著網(wǎng)絡(luò)英語原聲視頻及教學(xué)資源的不斷豐富，一些原聲英語繪本教學(xué)資源也在不斷上傳到網(wǎng)絡(luò)。因此，小學(xué)英語教師在利用，也同樣具有聲光、影視、音響等效果;因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用繪本與網(wǎng)絡(luò)教育資源信息獲取優(yōu)勢來進行閱讀教學(xué)。同時，英語教師還可以利用視頻資料與繪本中文字的優(yōu)化組合，以進一步強化學(xué)生對英語知識信息的獲取量，進而達到事半功倍的閱讀教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，英語繪本作為小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的重要工具，正在逐步被應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。因此，英語教師在進行課堂閱讀教學(xué)時，也應(yīng)有機地將教材與英語繪本相結(jié)合，以此來提高閱讀教學(xué)的趣味性、知識性與高效，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]江美麗.淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教育，2015（7）.

[2]陳雪梅.借繪本“繪出”英語課堂之精彩——學(xué)本課堂理念下小學(xué)英語繪本教學(xué)案例分析[J].才智，2015（7）.