三招巧育“慢性子”

何綺華

【摘要】不同的學(xué)生，總是有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們要用愛(ài)心、耐心和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千萬(wàn)不要用挑刺的眼光去看待學(xué)生。特別是“慢性子”的學(xué)生，作為老師，我們應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，本文介紹了運(yùn)用積極心理學(xué)教育，帶“慢性子”孩子走向一個(gè)“快速美好”的未來(lái)，做一個(gè)充滿自信心、對(duì)社會(huì)有用的人。

【關(guān)鍵字】 “慢性子”? 積極? 快

今年春天，因?yàn)橐咔榈脑颍珖?guó)延遲開(kāi)學(xué)的時(shí)間，孩子和家長(zhǎng)都積極響應(yīng)宅家防疫。繼而，各中小學(xué)積極落實(shí)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛開(kāi)展線上的課程學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們擔(dān)任起約束、監(jiān)督孩子線上學(xué)習(xí)的重任，既是家長(zhǎng)，又是老師。在如此密切接觸、了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，有些家長(zhǎng)紛紛向我反映，他們的孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)非常慢，盡管作業(yè)量不是很多，但是仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生每天白天的作業(yè)要拖到晚上才寫(xiě)得完，而且必須要有家長(zhǎng)陪著。

其實(shí)，我在接手本班時(shí)就發(fā)現(xiàn)，本班有幾個(gè)“慢性子”學(xué)生，平時(shí)能克制自己，遵章守紀(jì)，但課堂上反應(yīng)遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。這次線上課堂的學(xué)習(xí)，更是檢驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度和自我管理能力的大考驗(yàn)。這些“慢性子”孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在家長(zhǎng)們面前表露無(wú)遺，讓家長(zhǎng)措手不及。

針對(duì)以上“慢性子”學(xué)生的整體表現(xiàn)，我利用積極心理學(xué)探究、實(shí)踐，揣摩出以下“三招”。

第一招? 六脈神劍——斬“慢”

我們班里有個(gè)孩子叫小霖，他的家長(zhǎng)反映，小霖在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，很難集中精神，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒又要上廁所。在寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常東張西望，寫(xiě)一筆看一眼，而且還經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，氣得家長(zhǎng)暴跳如雷。

教育心理學(xué)所述，心理暗示就是暗暗地、毫無(wú)疑問(wèn)地相信別人所說(shuō)的一切，或者毫不懷疑地相信自己所感到的一切。正確的心理暗示能增強(qiáng)孩子克服困難的信心，不良的心理暗示會(huì)助長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣。如果家長(zhǎng)常常在孩子面前說(shuō)他“慢”，那么孩子的心中自自然然就會(huì)得到“慢”的心理暗示，他會(huì)以為自己真的很慢。當(dāng)孩子覺(jué)得自己“天生”慢，自己是做不好作業(yè)的，或者想，我要做完這些作業(yè)得花多少時(shí)間??？反正怎樣做就是做不好的，加上孩子本身就不太愿意寫(xiě)作業(yè)，所以會(huì)制造許多小插曲，然后比如咬筆頭、喝水、東張西望、上廁所等等。

我們班里有一個(gè)叫小桐的女生，在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下游，她做作業(yè)非常慢，幾乎每晚都要寫(xiě)到半夜十一點(diǎn)左右，而且還必須要由家長(zhǎng)陪同，才能勉強(qiáng)寫(xiě)完作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，而同樣的作業(yè)量別的孩子不會(huì)超過(guò)晚上8點(diǎn)就完成好了。其實(shí)，陪讀對(duì)孩子而言很容易養(yǎng)成依賴心理。我們班的女生小桐，就是典型的家長(zhǎng)陪讀型。長(zhǎng)期家長(zhǎng)陪讀，會(huì)降低孩子獨(dú)立思考的主動(dòng)性，更可怕的是，這種依賴會(huì)影響孩子課堂上的專心程度，孩子把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)玩耍，而把回家做作業(yè)的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而，推延了完成作業(yè)的時(shí)間。所以說(shuō)陪讀是變成學(xué)習(xí)慢的一種不良的行為。當(dāng)然合理的“陪”也是需要的，但必須注意的是“陪”是為了“不陪”，當(dāng)你在陪孩子做功課的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單的告訴孩子答案，而是在陪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，給予正確的引導(dǎo)，特別是教會(huì)孩子合理安排時(shí)間，鍛煉孩子自我管理的能力。

第二招 ?吸星大法——引 “快”

“慢性子”孩子之所以學(xué)習(xí)狀態(tài)反應(yīng)慢，是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，不但延長(zhǎng)了完成作業(yè)時(shí)間，又會(huì)因?yàn)榫癫患欣^而影響作業(yè)效果。所以，改善注意力是改變“慢”性子的有效途徑。那么，如何改善注意力呢？以聽(tīng)課為例，要想孩子上課不分散注意力或者盡量長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，最好的辦法是采用提問(wèn)訓(xùn)練幫助孩子。

其實(shí)，不但老師要會(huì)“問(wèn)”，更要讓學(xué)生會(huì)“問(wèn)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，也就是讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，或者學(xué)會(huì)在課堂上提問(wèn)，不斷根據(jù)老師的講解產(chǎn)生新的問(wèn)題，不斷根據(jù)新的問(wèn)題追隨老師的講解，就能幫助孩子改善聽(tīng)課的質(zhì)量，從而抵制一個(gè)“慢”字。因?yàn)榕d趣是最好的動(dòng)力，思考是集中的途徑，不管是課前提出的問(wèn)題還是課中的問(wèn)題，都是孩子自己感興趣的。因?yàn)楦信d趣，他必定會(huì)在課堂上和老師的講解中去尋找答案。而正義尋找的過(guò)程就是孩子在無(wú)意中認(rèn)真聽(tīng)課的過(guò)程。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)一定會(huì)走上“快”路。

第三招 ?凌波微步——感“快”

讓孩子體驗(yàn)一次“快”的感覺(jué)。當(dāng)孩子做某件事情的速度快了就表?yè)P(yáng)。比如孩子剛開(kāi)始做作業(yè)的時(shí)候，可以把作業(yè)分成好幾份，一份一份地逐一攻破。讓孩子先估算一下，這幾道題，要做多長(zhǎng)時(shí)間。家長(zhǎng)在一旁給孩子調(diào)好倒計(jì)時(shí)鬧鐘，家長(zhǎng)可以在孩子的估算時(shí)間上悄悄地再給孩子加多五分鐘的時(shí)間。等到孩子把一份作業(yè)做完了，家長(zhǎng)可以把鬧鐘給孩子看，動(dòng)作和語(yǔ)氣可以夸張一點(diǎn)，要做出大吃一驚的神情，還要大聲驚訝地說(shuō)：“還有幾分鐘呢！” 孩子肯定會(huì)沾沾自喜，心想：原來(lái)我能寫(xiě)這么快。從而增強(qiáng)改變“慢”性子的自信心。當(dāng)孩子找到一些自信心的時(shí)候可以繼續(xù)用這個(gè)方法進(jìn)行鞏固，家長(zhǎng)隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)，“現(xiàn)在穿衣服快多了”，“現(xiàn)在收拾書(shū)包快多了”，“連吃飯都快了”…… 真正讓孩子體驗(yàn)到“快”的快樂(lè)。

有的孩子本身不是不愿意盡快寫(xiě)完作業(yè)，而是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)在孩子寫(xiě)完作業(yè)后，仍然要給他增加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：寫(xiě)完當(dāng)天作業(yè)后還要再背幾個(gè)英語(yǔ)單詞或者做兩道奧數(shù)題之類。這樣，孩子就看不到寫(xiě)完作業(yè)后的希望，所以就算能很快寫(xiě)完也不快寫(xiě)了。這樣，孩子就把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，形成學(xué)習(xí)“慢性子”。

總之，對(duì)小學(xué)生的教育，必須針對(duì)不同學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格差異，去觀察、分析、綜合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途徑和方法，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我們要注重研究學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，只有對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，才能使教育獲得成效。