高中物理生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略

劉楊波

摘? 要：在新課程改革的環(huán)境下，我們的教育要追求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握滿足自身終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在高中物理教學(xué)中，為了使教學(xué)能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師要積極采取生活化教學(xué)的策略，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解，深化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，促使學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)重視使用灌輸式的手段去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，卻忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的物理學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展帶來了十分不利的影響。面對(duì)這種情況，在新課程改革的背景下，高中物理教師要在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上做出改變。通過生活化教學(xué)觀念在高中物理課堂上的落實(shí)，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的科學(xué)探究潛能得到挖掘。

一、使用生活化的課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入的效果會(huì)直接影響學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中物理教師要積極開發(fā)有助于拉近學(xué)生與物理距離的生活化課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生可以在熟悉的事物的引導(dǎo)下開始接觸新的物理知識(shí)，感受物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生伸出兩只手掌，相互摩擦，說出自己的感受，看看兩只手的感受是不是一樣的，為什么會(huì)這樣？從而在引出摩擦力的概念的同時(shí)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在課堂上的參與程度;再比如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放了一段游戲《憤怒的小鳥》的片段，并且將視頻暫停在中間，讓學(xué)生猜想，小鳥能否打中邪惡的小豬，從而使學(xué)生開始分析小鳥的運(yùn)動(dòng)，引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)施生活化的課堂提問方式

課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的有效途徑，在新課程改革的環(huán)境下，我們的課堂提問要重視起對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，改變學(xué)生被動(dòng)的思考方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，高中物理教師要積極使用生活化的課堂提問方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用教材上的知識(shí)去解決生活中的問題，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。

比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解了教材上的基本知識(shí)之后，我向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了參考系的知識(shí)，那么誰能來告訴老師，為什么當(dāng)我們坐在汽車或者火車上時(shí)，可以觀察到路邊的樹木等物體是運(yùn)動(dòng)著的？樹木等物體是向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的？遠(yuǎn)處的樹木等物體又是向著哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的？這些問題在學(xué)生的生活中是經(jīng)常遇到的，但是很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考這種物理現(xiàn)象，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究，可以使學(xué)生豁然開朗，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的神奇之處，從而激發(fā)學(xué)生的探索實(shí)踐精神，提高課堂提問環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生的科學(xué)好奇心和學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要積極挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題資源，在課堂上與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生可以深入思考生活中的物理現(xiàn)象，形成良好的思維方式。

三、布置生活化的課后作業(yè)練習(xí)

課后作業(yè)的布置是教學(xué)的重要組成部分，在教育改革的過程中，高中物理教師要積極改善課后作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)。教師一方面要減少給學(xué)生布置的課后作業(yè)量，另一方面也要積極優(yōu)化課后作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)通過教材之外的方式去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，從而提高課后作業(yè)的效益。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)去搜集靜電現(xiàn)象更多的知識(shí)，了解靜電在生活中的危害和用途，整理成調(diào)查報(bào)告，在課堂上分享出來;再比如，在學(xué)習(xí)“能源和可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在課下對(duì)自己家里面使用到的各種能源進(jìn)行分析，分析這些能源的優(yōu)缺點(diǎn)，并且查找現(xiàn)如今正在研究的各種新能源的相關(guān)新聞，了解研究的進(jìn)展，思考能源發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題。這樣，通過給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生將目光從教材轉(zhuǎn)到生活上，可以有效地拉近學(xué)生與物理之間的距離，促使學(xué)生形成積極的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要意義。

本文針對(duì)高中物理生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略展開了一番敘述。高中階段的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)和初中的科學(xué)教育，已經(jīng)具備了良好的科學(xué)文化觀念，對(duì)于科學(xué)探究的方法也有了一定的了解，因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要積極使用生活化的教學(xué)方法，通過生活化的課堂導(dǎo)入、課堂提問以及課后作業(yè)等途徑去激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究潛能，使學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]? 蔡松男. 高中物理生活化教學(xué)方式的探究[D].延邊大學(xué)，2015.

[2]? 向東. 高中物理課堂教學(xué)中滲透生活化元素探究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.