小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)放性教育教學(xué)實(shí)踐及研究

張翠珠

摘? 要：為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，將開(kāi)放式教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是十分必要的。如何制定有效的開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用策略是我們亟待解決的問(wèn)題。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方法的意義，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探討了開(kāi)放性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放式教學(xué);研究;

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)觀念傳統(tǒng)老舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多教師都只要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，以題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的應(yīng)試能力為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，秉承以教師為中心的“師本教育”理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以自身作為課堂的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的感受和主體地位，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都有所不同，教師如果缺乏對(duì)學(xué)生差異性的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。

1.2 教學(xué)課堂枯燥乏味

據(jù)了解，不少教師都只是將教學(xué)作為一份工作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃按部就班用傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課中授課、課下復(fù)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)工作，與學(xué)生交流互動(dòng)較少，只是一味照本宣科，沒(méi)有講授更多相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有對(duì)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用做出說(shuō)明，使學(xué)生只能被動(dòng)的吸收知識(shí)，無(wú)法提升解決問(wèn)題的能力。

1.3 學(xué)習(xí)效果考評(píng)方式單一

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，因而教師和家長(zhǎng)都希望學(xué)生能夠不落人后，而他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)則是考試成績(jī)，傳統(tǒng)的考試方式都是以期末學(xué)生的紙制試卷為準(zhǔn)，且考試內(nèi)容都是書(shū)本上的固有知識(shí)，題型也大多是固定的，這種單一的考評(píng)方式既無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加重其心理負(fù)擔(dān)。

2、開(kāi)放性教學(xué)方法應(yīng)用原則

第一，是主體性原則。主體性是開(kāi)放性教學(xué)方法的一大特征，主要包含主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性等內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。第二，是合作性原則，小學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力稍弱，而開(kāi)放式教學(xué)方法注重探究和創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)生、師生間的合作交流可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，使學(xué)生共同進(jìn)步。第三，是開(kāi)放性原則。開(kāi)放性教學(xué)方法要求學(xué)生要更多參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，給學(xué)生留下更大學(xué)習(xí)空間，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3、開(kāi)放性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 設(shè)定開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)要勇于打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育目標(biāo)的限制，以重視學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力（如溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、思考創(chuàng)新能力等）為目標(biāo)。再根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作。例如，在進(jìn)行“圓面積計(jì)算公式”內(nèi)容講解時(shí)，以往的教學(xué)目標(biāo)僅是通過(guò)講解讓學(xué)生牢牢記住計(jì)算公式，因而，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)教材推導(dǎo)方法推導(dǎo)出公式，整個(gè)課程枯燥無(wú)味。而開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)自主完成探究過(guò)程，突破常規(guī)思維，探究新的計(jì)算和推算方法，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，又能提升學(xué)生的探究能力。

3.2 營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)氛圍

開(kāi)放式教學(xué)課堂應(yīng)該是輕松愉快、充滿生機(jī)且高效的，因而，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于發(fā)言，提出自己的思路和想法，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)以提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。一方面，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，加入與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際生活或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增加教學(xué)趣味性，并提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，教師可以用知識(shí)和游戲、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行“方體表面積公式”內(nèi)容講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生用紙張手工制作長(zhǎng)方體或者正方體，通過(guò)自身動(dòng)手操作更加直觀求的表面積，并總結(jié)規(guī)律，得出表面積計(jì)算公式。

3.3 加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流

開(kāi)放式教學(xué)課堂上的教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，以便教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、自由發(fā)問(wèn)，也可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等方式讓學(xué)生以自己的視角講解知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)、溝通，以便充分挖掘?qū)W生的探究和思考能力。除此之外，教師還可以在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)線上在線教學(xué)等模式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，使學(xué)生在教師的幫助下對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

3.4 精心設(shè)計(jì)開(kāi)放式的練習(xí)題

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因而，開(kāi)放式試題要達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)活學(xué)活用的目的。教師可以利用開(kāi)放式試題拓展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選用合理方案選擇的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身思路對(duì)方案進(jìn)行對(duì)比分析;也可以選用疊加圖形面積計(jì)算的題目，讓學(xué)生利用自身較為順手的方法計(jì)算，找到更為高效的計(jì)算方式和方法，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，并將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中。

3.5 通過(guò)總結(jié)拓展教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表開(kāi)放式教學(xué)方法應(yīng)用的結(jié)束，總結(jié)工作是課堂教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，利用總結(jié)分析環(huán)節(jié)能夠提升學(xué)生的思維活躍性，拓展其知識(shí)面，使其所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，例如，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位內(nèi)容教學(xué)時(shí)，除了厘米、米之外，可以讓學(xué)生對(duì)不常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位及各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，以加深其對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，不但有利于小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的提升。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，將開(kāi)放式教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是十分必要的。如何制定有效的開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用策略是我們亟待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 葛靈光.開(kāi)放式教學(xué)豐富性涵養(yǎng)——墌談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（16）