探究小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略

王方富

摘 要：對于小學(xué)生來說，語文是極其重要的一個科目，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是影響著日常生活中的口語交際，如果學(xué)生能夠擁有較好的可以交際和語言應(yīng)用能力，能夠有效提升學(xué)生的自信心。在當(dāng)前這個階段的小學(xué)教學(xué)中，就是要注重關(guān)注學(xué)生在口語交際方面的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)每個學(xué)生都能全面發(fā)展。本篇文正將以培養(yǎng)小學(xué)生在語言應(yīng)用和口語交際能力為主要內(nèi)容展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

根據(jù)目前對小學(xué)語文的研究來看，如果開展培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用和口語交際能力的課程能夠在很大程度上提升語文課程的活躍性，也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。另外，在教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，盡量以積極有效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識外，還要提高學(xué)生在日常口語交際方面的能力，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，我國在教育體制方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文也進(jìn)行了教學(xué)的變革，提出有必要加強(qiáng)小學(xué)生在口語交際方面的能力。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文課程中，對口語交際培養(yǎng)的理念沒有達(dá)到現(xiàn)階段小學(xué)的所需水平，教學(xué)進(jìn)程也存在盲目性，另外對小學(xué)生進(jìn)行口語交際的評價和制度方面缺乏較為完善的體制，這直接導(dǎo)致小學(xué)教師在開展口語交際方面的課程時得不到有效助力。甚至，就當(dāng)前情況來看，很多小學(xué)語文教師都沒有意識到語言應(yīng)用和口語交際能力在小學(xué)生未來發(fā)展中的重要性，因此培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的工作便成為一種形式而沒有實際操作，不能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生在口語交際方面的發(fā)展需求。在提高小學(xué)生口語交際能力的過程中，忽視了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，因此語文教師在開展實際工作時，無法獲得學(xué)生在口語交際方面的真實情況，單一的教學(xué)內(nèi)容和枯燥的教學(xué)方式也都成為發(fā)展學(xué)生口語交際能力的阻礙，無法完成新課程對小學(xué)生口語交際所提出的要求。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教師在對語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以以豐富的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容為支撐，為提高小學(xué)生口語交際能力而努力，充分應(yīng)用小學(xué)教學(xué)中所提供的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。所以，在實際教學(xué)的過程中，首先要加強(qiáng)教師對口語交際能力的認(rèn)識，充分認(rèn)識到口語交際能力對小學(xué)生未來發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生營造一個較為積極和活躍的氛圍，提高小學(xué)生在口語交際方面的積極性和主動性。小學(xué)教師在針對小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)過程中，要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，將課程與小學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容相結(jié)合，使課內(nèi)和課外知識相聯(lián)系，充分并合理利用所擁有的教學(xué)資源。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行購物的教學(xué)時，就可以采用角色扮演的教學(xué)方法，設(shè)置銷售員和顧客等角色，讓學(xué)生做小演員，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在真實的情境中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。另外，在這個過程中還能夠讓學(xué)生體會到在真實的口語交際情境中所需要的方法和技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成禮貌和文明的交際習(xí)慣。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)交際熱情

為了能夠有效提高小學(xué)生的口語交際能力，教師可以在語文教學(xué)的過程中，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在充分掌握語文基礎(chǔ)知識的情況下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和吸收，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)到的知識。所以，教師在進(jìn)行口語交際的教學(xué)時，要注意到每個學(xué)生所存在的差異，對傳統(tǒng)的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，保持著對每一位同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行因材施教。通過對教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化和改革，讓學(xué)生能夠自覺地加入到課堂討論中，使學(xué)生在實際的交流過程中發(fā)現(xiàn)自己在口語交際方面的優(yōu)勢和缺陷，從而對癥下藥，提高自己的口語交際能力。教師在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計的過程中，要充分利用教學(xué)資源，以提高小學(xué)生的口語交際能力為目標(biāo)，有效提高教學(xué)效率。

3.開展口語活動，提高交際水平

小學(xué)語文教師在對口語交際方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以創(chuàng)造具體的交際情境，讓學(xué)生在熟悉的日常情境中進(jìn)行口語交際，這樣能夠有效提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在實踐的過程中輸出自己所學(xué)到的知識，深化自己的理解和記憶，同時也能夠從其他學(xué)生身上學(xué)到口語交際的技巧和能力。例如，教師在對《大自然的聲音》這一課時進(jìn)行教學(xué)時，可以采取讓學(xué)生分角色朗讀課文的方式，去體會語言所包含的感情，還要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，從而提高學(xué)生的口語交際和語言應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際方面的教學(xué)時，首先要對口語交際有正確地認(rèn)識。另外，還要充分運(yùn)用現(xiàn)階段的教學(xué)資源，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個較好的交際氛圍，提高學(xué)生對口語交際的興趣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)

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