小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的探索

梁力

摘 要：語文是培養(yǎng)學(xué)生良好交流思維以及正確價值觀念、人生觀念的重要途徑，小學(xué)語文教學(xué)的有效性對學(xué)生的終身成長起著至關(guān)重要的影響。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語文教師要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，合理地使用合作學(xué)習(xí)的策略，促使學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，并且能夠在合作交流的過程中形成良好的合作意識和合作能力，促使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是互助式的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)能力還不完善的小學(xué)生來講，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去展開語文學(xué)習(xí)，有助于深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化。因此，小學(xué)語文教師要積極探索合作學(xué)習(xí)的有效實施策略，提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的參與度，使學(xué)生可以全身心地投入進來，更加靈活地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。以下就是對此的一些具體看法。

一、使用科學(xué)的小組劃分方法

要想使合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中取得良好的效益，首先要重視的就是合作學(xué)習(xí)的小組劃分方法。小組劃分的方法有很多，在實際的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合因材施教的基本原則去劃分小組，結(jié)合不同學(xué)生的認知特點、不同教學(xué)內(nèi)容的特征等情況去確定學(xué)生的小組劃分情況，讓學(xué)生之間可以進行順利的交流，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@一篇課文時，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了課文之后，教師可以向?qū)W生提出問題：你們認為精衛(wèi)所表現(xiàn)出來的精神是值得我們學(xué)習(xí)的嗎？為什么？然后讓學(xué)生自由地表達自己的情感，并根據(jù)學(xué)生的意見去將學(xué)生分成兩個小組，組織學(xué)生對文章內(nèi)容展開深入地探究以及理解，之后再在全班的共同交流下深化教學(xué)知識;再比如，在學(xué)習(xí)《貓》這一節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生的情況較難完全理解，因此，教師可以隨機對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在課堂上進行交流，暢談自己對于貓以及這篇文章的看法，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。因此，在實際的操作過程中，小學(xué)語文教師一定要使用多種方法對學(xué)生進行分組，使合作學(xué)習(xí)的效益得到充分的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)合理的合作學(xué)習(xí)情境

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們使用的教學(xué)方法往往是比較單板的，很容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的情況。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了促進語文課程的有效改革，小學(xué)語文教師在展開合作學(xué)習(xí)的過程中要注重使用新的教學(xué)思想以及方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的合作學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《繁星》的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示繁星的畫面，并配合上優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生在溫馨舒適的氛圍下展開閱讀和合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生對文本的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的動力，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量;再比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的電影、電視劇等影視資料，制作一個剪輯呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建活潑生動的課堂，并鼓勵學(xué)生結(jié)合文本對視頻片段中的雨來形象進行分析，有助于強化學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生更深刻地感受到語言文字的魅力。因此，在實際的教學(xué)中，教師一定要注重創(chuàng)設(shè)合理的合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更加投入地參與進來。

三、給學(xué)生布置有效學(xué)習(xí)任務(wù)

在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，教師要注意給學(xué)生布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定的任務(wù)不能太難或者太簡單，要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生可以通過一定的努力去完成規(guī)定的目標，獲得自主學(xué)習(xí)的成就感。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀理解上存在著較多的問題，教師一定要找準教學(xué)的重難點，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱之處，為學(xué)生提出有針對性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)的重難點在于使學(xué)生懂得珍惜時間，掌握“疼愛”“賽跑”等詞語的含義。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生合力將教材文本上的重點字詞畫出來，并讓學(xué)生相互之間進行討論，結(jié)合自己的真實情況思考是有計劃地完成自己的目標好還是拖拖拉拉地一直浪費時間比較好，從而引起學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生在自己熟悉的場景中了解教材上想要滲透的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在使用合作學(xué)習(xí)時一定要注意給學(xué)生布置的任務(wù)，讓學(xué)生可以更順利地突破教學(xué)重難點。

本文針對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用展開了一番探索。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略有助于完善小學(xué)語文課程改革，更大限度地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，從而取得理想的課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教師要加強對合作學(xué)習(xí)的認識，保證合作學(xué)習(xí)策略實施的科學(xué)性，在此過程中強化學(xué)生的合作意識以及競爭意識，為學(xué)生的終身成長提供幫助。

參考文獻

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