淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計

阿麗耶·艾木杜力

摘 要：目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢已經(jīng)有效凸顯出來，為了達到最終目的，使學(xué)生獲得理想性發(fā)展教師應(yīng)當加快研究與分析，經(jīng)過無數(shù)次的實驗，最終實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計，將教學(xué)理論學(xué)習理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合在一起，使得學(xué)生自覺主動參與其中，接觸科學(xué)文化知識，找尋生活中的科學(xué)規(guī)律，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計

學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科定位非常重要，若沒有具體規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計總體效果必定大打折扣。目前來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計規(guī)范化與科學(xué)化缺失問題。問題既已出現(xiàn)應(yīng)當想辦法去解決。教師作為專職從業(yè)者要有改變的想法，在教學(xué)過程中不斷深入研究學(xué)科已了解學(xué)科本質(zhì)，掌握學(xué)科特性之后運用系統(tǒng)方法完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計，最終消除以往落后的痕跡。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)科學(xué)化設(shè)計的重要性

我們都知道學(xué)生學(xué)習的好壞會受到諸多方面的影響，教學(xué)設(shè)計是影響因素之一。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計能夠讓教師省很多力，能夠推動整體教學(xué)的進步。大多學(xué)生反映聽不懂學(xué)不會，就算是在教師教學(xué)過程中理解了其講述的內(nèi)容但是后期卻不會實際運用。我們雖然不能夠?qū)栴}簡單歸咎于某一方面，但是可以充分肯定的是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。就目前情況下來看，小學(xué)科學(xué)學(xué)科設(shè)計非科學(xué)化這一問題是非常明顯的，設(shè)計過于盲目，缺乏針對性。教學(xué)設(shè)計不合理，導(dǎo)致所引出的教學(xué)活動缺乏合理性，這樣以來學(xué)生學(xué)習效果自然不如預(yù)期所想。為了保證學(xué)生在學(xué)習過程中能夠通過自然現(xiàn)象感知科學(xué)知識教師要付出努力，實現(xiàn)教學(xué)中要素優(yōu)化安排，教學(xué)設(shè)計質(zhì)量越好整體教學(xué)質(zhì)量也會隨之發(fā)生可喜的變化。為了使小學(xué)學(xué)科教學(xué)水平突破提升勢必要重新規(guī)劃，著重體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計科學(xué)化特征。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)科學(xué)化設(shè)計所做準備

2.1 準確把握科學(xué)課程知識

能力的培養(yǎng)是要有知識作為基礎(chǔ)的，課程知識的地位不可替代。教師若不能夠充分理解與把握科學(xué)課程知識那么總體工作無法繼續(xù)開展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計只是空談。我們所面臨著小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計科學(xué)化缺失問題，出現(xiàn)這一方面問題的一部分原因在于教師對學(xué)科內(nèi)容理解不夠透徹，學(xué)科本質(zhì)理解不到位。這樣以來，教學(xué)設(shè)計失去了特性，后期按照設(shè)計進行教學(xué)時會影響到學(xué)生的學(xué)習。著名教育家說過，沒有人能教自己不知道的知識。教師同樣也不例外。若教師沒有形成相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)那些專業(yè)化名詞不會張口就來，更不能夠為學(xué)生解決學(xué)習困難。教師若沒有準確把握科學(xué)課程知識，在整個教學(xué)過程中不能夠及時傳達學(xué)科的中心思想與原理，那么在學(xué)生看來學(xué)科基本概念只是印在書上的復(fù)雜的文字符號。因此教師要投入足夠多的時間與精力，將關(guān)注點放在科學(xué)章節(jié)內(nèi)容上。將章節(jié)內(nèi)容讀懂吃透，在這一過程中要懂得以多媒體為依托找尋網(wǎng)絡(luò)資源，以便對科學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解更加透徹與深入。科學(xué)化設(shè)計這一工作由教師全權(quán)負責，教師必須要做到心中有數(shù)。值得注意的是，學(xué)生總是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習的，學(xué)生掌握的知識是否準確關(guān)鍵點在于教師，教師若不能夠很好的掌握科學(xué)文化知識會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。學(xué)生長期接受不正確的知識，相當于在進行無意義的學(xué)習。教師必須要為自己所說的每一句話負責。例如在講解溶解這一章節(jié)前教師要做好充分的準備，準確掌握科學(xué)課程知識，深入研究之后進行教學(xué)設(shè)計。為了延伸教學(xué)的深度與廣度教師還可以分析食鹽溶解具體特征，在課堂上進行補充。溶解單元從包含著一系列知識點，教師只有具備足夠的水平才能夠深挖知識點，才能夠?qū)崿F(xiàn)多層次多角度引導(dǎo)學(xué)生。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)科學(xué)化設(shè)計通常會有幾個板塊組成，其中教學(xué)設(shè)計方法是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容。方法不具有唯一性，但是研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師始終使用同一種方法，沒有做到實時更新，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。新課程改革下講究教學(xué)“一定要適應(yīng)”，提倡教師將新穎的方式應(yīng)用于教學(xué)中。教師應(yīng)當突破自我，避免再使用以往單一傳統(tǒng)的設(shè)計方法，為了保證教學(xué)設(shè)計方法的合理性教師與教師之間應(yīng)當及時進行溝通交流，經(jīng)討論后確定多層次優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方法。教師與學(xué)生存在年齡差，教師認為的好的方法可能會獲得學(xué)生的認同，也可能不會獲得學(xué)生的認同。教師應(yīng)當及時做好教學(xué)反饋，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的年齡特征與認知結(jié)構(gòu)重新進行教學(xué)方法設(shè)定。

2.3 設(shè)計有效的探究活動

在學(xué)生看來，小學(xué)科學(xué)課并不是那么通俗易懂，雙方之間存在距離感。學(xué)生若不經(jīng)歷這樣那樣的教學(xué)活動不能夠真正消化學(xué)科知識。有效的科學(xué)探究活動能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念，學(xué)生活動期間大腦高速運轉(zhuǎn)，能夠在最短的時間內(nèi)接收大量的系統(tǒng)知識，能夠保證教學(xué)目標的達成。在熱空氣和冷空氣學(xué)習前教師首先要在心中確定大體的方向，接著再深入學(xué)生群體了解學(xué)生的意愿，認真溝通之后設(shè)計出一個活動方案。為了保證活動的順利進行進步教師要提前預(yù)測到學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的問題，針對這一問題提出解決措施，避免在實際中因各樣問題阻礙活動的順利進行。

3 結(jié)束語

要想實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化設(shè)計必須要對各個要素有充足的了解，接著再根據(jù)學(xué)生需求進行方案設(shè)計，實現(xiàn)系統(tǒng)安排，確保后續(xù)工作的順利開展。教師在教學(xué)中應(yīng)當深入分析此類問題，不斷探究與發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化。

參考文獻

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