大數(shù)據(jù)時代下初中英語微課教學現(xiàn)狀分析與對策研究

漆國祎

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，微課教學作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助教學方式被越來越多的教師應用于教學中。微課教學符合現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活方式，時間短，重點突出。本文主要淺析在大數(shù)據(jù)時代下初中英語微課教學的現(xiàn)狀以及如何改進的對策。

關鍵詞：初中英語;微課教學;大數(shù)據(jù)

引言：

科技的進步推動教育教學的深刻變革，微課教學打破傳統(tǒng)單一，乏味的教學模式，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大政方針，符合新型教育的發(fā)展方向。近年來，隨著教育改革的不斷深化，微課教學這種嶄新的教學模式已被越來越多的學校所采納。本文主要針對初中英語微課教學的現(xiàn)狀進行簡要分析，以及如何推動微課教學的進一步發(fā)展提出幾點建設性意見。

一、關于微課教學的研究現(xiàn)狀

1、借助微課力量，優(yōu)化課堂導入

微課教學可以用來創(chuàng)設英語情景，營造英語學習氛圍。通過微課教學的形式能夠吸引同學們上課時的學習興趣，用微課來引入課堂教學，不但不會導致學生太過活躍注意力不集中，相反采用微課教學這種新的教學模式更會吸引學生的專注力，使得學生更好的參與進課堂中。比如，在講解有關商品買賣的單元時，就可以找兩名同學，分別扮演售貨員和顧客，兩人必須全程采用英文對話的形式。在遇到自己不會表達的地方，會出現(xiàn)卡頓的狀態(tài)，留下的記憶比較深。通過這種形式，同學們就會帶著尋求答案的心態(tài)開始一節(jié)課的學習，學習效率也會大大提升。

2、借助微課力量，輔助課堂教學

對于初中英語的學生而言，學習任務大，學習主動性不高都可能導致他們出現(xiàn)厭學的心態(tài)。作為初中教師應當反思一下學生成績不高是否與自己的教學方式有關，課堂的教學模式過于單調死板，才是大多數(shù)學生對上課提不起興趣的關鍵性因素。初中英語教師應當將傳統(tǒng)的授課方式與微課相結合。比如在講解“nature”有關的詞匯，就可以采用微課的形式，將視頻中盡可能多的呈現(xiàn)出與大自然有關的事物，并讓這些事物自己發(fā)聲，進行自我介紹。視覺和聽覺的雙重刺激更有利于初中學生的英語學習。

3、借助微課力量，強化課后練習

教學包括“教”和“學”兩部分，重點在于學生學。課后練習的目的不僅僅是鞏固所學知識，更為重要的是培養(yǎng)學生自主學習的意識。學生在進行課后練習的過程中能夠清晰的認識到自己對這個知識點還存在哪些理解的偏差，因此課后練習對于學生的學習發(fā)揮著極為重要的作用。例如在講解“What are your interests？”時，教師就可以自己制作微視頻，其中包括比如“reading books，watching TV”等與“interests”相關的詞匯。教師將自己的微視頻傳給學生觀看，并給學生布置課后練習，練習的結果必須通過微課的形式表現(xiàn)出來。制作微課的過程實際上不但加深了對于所學英語知識的理解也練習了學生的動手實踐能力，對于學生的成長具有重要意義。

二、關于微課教學的改進對策

1、注重微課技術開發(fā)的系統(tǒng)性

英語作為一種語言，不同于數(shù)學、物理等邏輯性強的學科。對于初中英語的學習，應當多用抽象思維。微課教學可以用形象生動的畫面方式吸引學生的專注力，使得學生不自覺地運用抽象思維去理解記憶英語詞匯和重點語法。但是，值得我們注意的是微課技術在國外已經(jīng)很成熟了，但是在國內，其技術開發(fā)程度有限，還很不完善。國內的微課可以針對某個細小的知識點進行制作，但是不能為整個學科服務。未來應當加大對微課技術的研究程度，使其具有體積小容量大的特點。根據(jù)課程的重難點以及教學大綱和教學目標制作關于這門學科的微課是微課以后的發(fā)展趨勢。

2、明確以學生為中心的設計原則

教學的目的是為了充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠更加積極主動的學習。教師雖具有良好的專業(yè)技能但不一定能夠保證所有的教師都有精湛的計算機視頻操作技術，因此，教師在利用微課技術時應當認識到微課技術是為了更好地服務課堂教學的，制作過程中應以學生為主體，不能因為簡單的炫技而忽略了知識點的準確表達，也不能為了凸現(xiàn)自己的專業(yè)水平在視頻中寫入過難的專業(yè)術語影響學生的理解。教師應當注意在視頻的制作中融入多種時尚元素，適當?shù)脑黾右恍┚W(wǎng)絡流行語以及最近熱搜的新聞事件。通過這種方式，不但能活躍課堂氣氛，還能拉近師生距離，收到更好的教學效果。

為了能夠更好的設計微課，教師可以通過小組合作的形式。有的老師擅長動畫設計，就可以負責視頻制作中的動畫設計方面;有的老師口語好，可以負責視頻制作中的朗讀部分;有的老師聲音好聽，可以負責視頻中的音樂部分。通過合作方式更好的設計微課，激發(fā)學生興趣。

總結：

微課教學作為國內一種新型教學模式，對于輔助傳統(tǒng)教學，提高課堂效率具有重要作用。但是它自身還存在許多不足，需要我們不斷改進。我們應明確以學生為中心的設計原則，加大開發(fā)研究力度，使得微課技術在教學過程中發(fā)揮更大作用。

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