激發(fā)識字興趣　提高識字效率

吳光琴

摘? 要：《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！弊R字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的效率呢？我在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;識字興趣;提高效率

一、參與式教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生識字興趣

1. 看看圖畫識字。

圖畫，實物形象，直觀，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識字教學(xué)過程中，凡是可以利用實物、圖畫（簡筆畫）直觀教具展示的都能很好的激起學(xué)生的好奇心。例如：在《口耳目》教學(xué)中，我運用這種方法，學(xué)生很快認識了“口、耳、目、羊、鳥、兔”等生字，運用這種方法 學(xué)生不但記得牢，而且也很感興趣。

2 .玩玩游戲識字

愛動是孩子的天性，在教學(xué)過程中讓游戲伴孩子們一起成長，在游戲中學(xué)習(xí)。

根據(jù)字形的特點，用猜謎語的方式去激發(fā)孩子們的識字興趣，例如在學(xué)習(xí)“吿”時，我編了謎語“一口咬掉牛尾巴”;學(xué)“卡”字時，我會出示謎語“不上不下”讓學(xué)生去猜;還有“弟弟站在木頭邊”的謎底就是“電梯”的“梯”;“兩個月亮并排走”的謎底則是“朋友”的“朋”……通過這樣的識字方法教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得。

編一些順口溜來幫助學(xué)生更好的識字。例如，在學(xué)習(xí)“金”字時，根據(jù)這個字的字形特點，編一個更容易讓學(xué)生識記的順口溜：“一個人他姓王兜里裝了兩塊糖”;在講以“青”作聲旁，加上不同形旁的字時，講“清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”編為“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”等。

給字找朋友，通過找朋友組新字，摘蘋果、講故事來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如在學(xué)習(xí)“渴”、“喝”這兩個字時，給學(xué)生講一講《烏鴉喝水》的故事，用以激發(fā)小學(xué)生的識字興趣。

3、做做表演識字

漢字中有許多會意字，在課堂上，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)情境，往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作，說說老師此時在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動手實踐中認識生字，從而強化了認識，其識記效果怎能不佳？

4、過家家識字

蘇霍姆林斯基說：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松。”新教材中安排的常用漢字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。在教授《在家里》一課時，我將大圖片出示在屏幕上，請學(xué)生當小主人，給大家介紹自己的家，同時根據(jù)學(xué)生的介紹隨機出示詞語“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾”等。《操場上》一課利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在操場上活動的畫面展示出來，讓同學(xué)們說說都有哪些活動，每說出一項，就出示相關(guān)的詞語，這樣的情景再現(xiàn)使詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

二、探索解決問題的方法，提高識字效率

根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字技巧、方法。在實驗教材中，每組的“語文園地”中都設(shè)計了一個“我的發(fā)現(xiàn)”。不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。讓學(xué)生加一筆、減一筆的趣味識字;“加偏旁”和“換偏旁”識字;通過以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成一個新的生字，這樣記憶起來比較簡單。例如，在學(xué)習(xí)“桿”時，可以說成是“木”加上“干”就變成“旗桿”的“桿”;“車”加上“?！本妥兂闪恕稗D(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”等等。還有根據(jù)偏旁歸類識字、反義詞識字、把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁識字等。學(xué)生學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，常常在學(xué)習(xí)生字的同時既復(fù)習(xí)了部分舊字，又學(xué)會了一連串的新字。學(xué)生掌握了這些識字方法，就等于擁有了識字的武器，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會選擇自己喜歡的方式去識字，從而大大提高識字效率。

三、課堂認字，課外延伸，提高識字效率

課內(nèi)識字是教學(xué)的主要途徑，但不是唯一途徑，課堂外的識字往往更加豐富，我們更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字。例如讓學(xué)生跟爸爸媽媽到商場去購物，比一比看誰在商場里認識的字多，把自己認識的字剪下來貼到識字本上。還可以通過孩子坐公交車的時候認識站牌名，認識公交車內(nèi)的各種告示;引導(dǎo)孩子逛街的時候認識店鋪名;街道單位掛牌、電視廣告、電視字幕、報刊雜志等進行識字，還可以指導(dǎo)學(xué)生自編識字書，我們每星期評出幾個“識字大王”的作品進行展覽，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同提高。

總之，在低年級識字的教學(xué)過程中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙運用識字方法，這樣學(xué)生才會樂學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

參考文獻

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