初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略

劉向霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在合作過程中達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際受教育的過程中，從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。文章從初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探究進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;問題及對(duì)策

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓教師及學(xué)生之間進(jìn)行全面交流，還能讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生發(fā)表自己的看法及見解，也能夠保證學(xué)生善于聽取他人的正確建議，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、合作學(xué)習(xí)理念概述

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生明確分工進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，這就是合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了個(gè)人利益和集體利益，分工協(xié)作來完成和達(dá)到最終目標(biāo)，在促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)水平和能力提高的前提條件下，提高了集體的成績(jī)，使得學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步，最終目的是人人得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)英文名稱為CooperativeLearning，于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了富有創(chuàng)意和實(shí)效性的成果，并由于其所取得的巨大成果，很快引起了世界的關(guān)注，成為當(dāng)代主流的教學(xué)理論和策略之一。我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究與試驗(yàn)出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代末，90年代初，而且也取得了很好的效果。合作學(xué)習(xí)有兩個(gè)理論基礎(chǔ)。一個(gè)是目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，由多伊奇（M.Deutsch，1949）在勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出來的。另一個(gè)是發(fā)展理論，發(fā)展理論從認(rèn)知的角度出發(fā)，重視合作學(xué)習(xí)對(duì)完成任務(wù)效果的影響，主要是皮亞杰學(xué)派的觀點(diǎn)。當(dāng)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，合作學(xué)習(xí)做到了這一點(diǎn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神這一方面有很大的作用，而且在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平等意識(shí)以及承受能力等方面也有相當(dāng)大的作用和幫助。但是，要開展合作學(xué)習(xí)，教師必須掌握學(xué)做學(xué)習(xí)的運(yùn)作理念。主要包括掌握協(xié)作學(xué)習(xí)觀的理念，學(xué)生主體觀的理念，面向全體觀的理念，創(chuàng)新教學(xué)觀的理念，教師主導(dǎo)觀的理念，新型師生觀的理念，信息同步觀的理念，以及思維同步觀的理念。在國(guó)內(nèi)，合作學(xué)習(xí)主要采用了幾種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主要是問題式合作學(xué)習(xí)。

2、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1構(gòu)建合理化的學(xué)習(xí)小組，有效地完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

合理地劃分小組，是英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分組的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、性別、個(gè)人能力和智力等諸多因素，盡量讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)，這樣也能獲得教師和同學(xué)的幫助。組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，也應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，這主要是針對(duì)每一個(gè)小組的成員而言。要知道，每一個(gè)人都具備不同的性格特征和心理特征，英語(yǔ)能力的高低同他們個(gè)人的特點(diǎn)之間也具有一定的聯(lián)系。同時(shí)，還可以遵循“組間同質(zhì)”的原則，這是指代每個(gè)合作小組，他們?cè)谌藛T、小組英語(yǔ)實(shí)力等方面都是非常相同的，且各個(gè)小組之間實(shí)際上并沒有非常明顯的差異性，最好是讓他們能夠非常公平地去競(jìng)爭(zhēng)。此外，教師在分組的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特色，將其分為組長(zhǎng)、資料員和匯報(bào)員等，從而充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，避免小組合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生矛盾。在這種模式下，還可以實(shí)行組內(nèi)之間的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.2精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)模式也提出了一些全新的要求，如何在教學(xué)中增加一些比較開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)去表達(dá)和闡述自己的想法，是初中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的主要問題。如舉辦一些“Englishparty”，教師可以將時(shí)間選在一些節(jié)日上，如元旦、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等，利用一節(jié)課的時(shí)間舉辦英語(yǔ)派對(duì)。還要制訂相應(yīng)的規(guī)則，如學(xué)生在派對(duì)上可以自由尋找成員，組成5-8人的小組，小組間盡量用英語(yǔ)交流。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的聽力得到一定的進(jìn)步，學(xué)生的口語(yǔ)水平也會(huì)有所提升。活動(dòng)過程中，教師還可以添加一些小游戲，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性，讓學(xué)生更為真切地體會(huì)到小組合作的樂趣所在。此外，教師還可以給予學(xué)生一些比較真實(shí)的語(yǔ)言材料，既符合學(xué)生的實(shí)際生活，更容易讓他們參與進(jìn)來，真正用英語(yǔ)去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們未來的發(fā)展奠定一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難以掌握的便是寫作應(yīng)用，雖然教師在上課期間將語(yǔ)法及短語(yǔ)都教授給了學(xué)生，但是學(xué)生應(yīng)用時(shí)卻難以掌握到底要用什么時(shí)態(tài)或是語(yǔ)態(tài)。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)構(gòu)建一種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題，愿意與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)，在與同學(xué)討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改正，學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)法用法，從而提高自身英語(yǔ)寫作能力。例如，在需要學(xué)生寫一篇關(guān)于國(guó)慶節(jié)的文章時(shí)，教師應(yīng)首先給予學(xué)生重點(diǎn)詞匯，如National、Holidays這些詞語(yǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，給予他們10分鐘的時(shí)間討論，該怎么寫這篇關(guān)于國(guó)慶節(jié)的作文，再由小組推舉學(xué)生將其寫作思路進(jìn)行闡述，從而讓全班的學(xué)生都能知道別人的思路是怎么樣的。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠創(chuàng)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生進(jìn)行自主合作，交流意見等，從而有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力，幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)能力，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.4采用科學(xué)且客觀的評(píng)價(jià)方式

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)占據(jù)著較為重要的地位，教師應(yīng)制定一套非常詳細(xì)的評(píng)價(jià)方式，這套評(píng)價(jià)方式不僅需要詳細(xì)，還需要非?？茖W(xué)。在實(shí)施組與組之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)、組員的自評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)時(shí)，需要用到這些評(píng)價(jià)方式。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，便于學(xué)生自主針對(duì)存在的不足進(jìn)行改善與改進(jìn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，收獲到進(jìn)步喜悅的同時(shí)認(rèn)真改正自身的不足。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，可首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，選出評(píng)分最高的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行口語(yǔ)表演，接著讓所有學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)分，從而使得學(xué)生能夠從別人的口語(yǔ)演講中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與自己的不足，從而不斷完善，使得自身的英語(yǔ)水平得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作是一種合作式的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生通過互動(dòng)交流的方式，發(fā)現(xiàn)自身思考中的缺陷，并且以一個(gè)小組作為評(píng)價(jià)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。初中英語(yǔ)課堂所受到的制約較多，課堂中依舊是教師在講，學(xué)生在聽的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也較差。而采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于英語(yǔ)課堂來說是一個(gè)拋棄舊教學(xué)模式的改善。因此，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來說有著重要的意義。

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