初中物理生活化教學(xué)策略探究

王同學(xué)

摘 要：物理是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，隨著教育體制改革的不斷深化，物理教學(xué)在強調(diào)知識教學(xué)的同時，更為注重對學(xué)生應(yīng)用意識與能力的培養(yǎng)。這就要求初中物理教學(xué)無論從形式上，還是內(nèi)容上，都應(yīng)貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的認(rèn)知水平及特點出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，完善教學(xué)過程，以實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。本文就對初中物理生活化教學(xué)的途徑與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;導(dǎo)入;情境;作業(yè)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，只是向?qū)W生一味地講授和灌輸書本知識，這便在無形之中將課堂氣氛帶入到了一種高壓力的緊張狀態(tài)，使得學(xué)生日漸淪為了考試的“機器”，不能做到學(xué)以致用。因此，只有實行初中物理生活化教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，才能最大限度地迎合新課改的號召和要求，使學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所得。

一、運用生活化導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生積極情感

作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入設(shè)計得是否成功不僅在極大程度上關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，同時還影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?；诖耍诔踔形锢斫虒W(xué)之初，教師不妨將生活元素融入其中，從學(xué)生所熟悉的生活場景或事例切入新課教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感，使學(xué)生能夠積極、主動地去認(rèn)識和學(xué)習(xí)豐富多彩的物理知識。

在教學(xué)《比熱容》這節(jié)之初，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，我先是利用課件播放了中央電視臺天氣預(yù)報的片段。在視頻放映之前，我讓學(xué)生注意觀察各地的最高氣溫和最低氣溫，看看能否從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。待視頻播放完畢，我向?qū)W生重復(fù)了先前的問題，待學(xué)生闡述了自己的想法后，我向?qū)W生問道：“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差要比沿海地區(qū)的大呢？”這時，學(xué)生的思緒迅速被集中到了課堂中來，很多學(xué)生都積極踴躍地發(fā)表了自己的看法，但卻未能給出一個科學(xué)合理的解釋。于是，我順勢引入了新課：“要想知道這一問題的答案，我們首先要了解比熱容的有關(guān)知識?！边@樣，通過運用生活化導(dǎo)入，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動思考，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，為新課教學(xué)做了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

物理源于生活，寓于生活，用于生活。許多物理知識都是為了解決實際問題的需要而逐漸形成和發(fā)展起來的?；诖?，在初中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥畎咐?，將物理知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，以使學(xué)生在對生活中的物理進行思考的過程中切實感受到物理學(xué)習(xí)的價值所在，從而達到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

在教學(xué)《流體壓強與流速的關(guān)系》這節(jié)時，我先是利用課件出示了鳥和機翼的圖片，并讓學(xué)生觀察鳥和機翼的翅膀的側(cè)截面的形狀，思考機翼為什么要做成這個形狀。之后，我利用飛機升力演示器演示了機翼上升，利用課件播放了飛機起飛的視頻和動畫對流速的提示，并引導(dǎo)學(xué)生分析了飛機升力產(chǎn)生的原因。經(jīng)過交流討論和我的進一步引導(dǎo)，學(xué)生逐漸對上述問題形成了一定的清晰認(rèn)識。接下來，為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)理論與實踐的融合貫通，我立足現(xiàn)實生活向?qū)W生提問道：“在火車站或地鐵站，為什么人要站在安全線外？”這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理進行思考探究，不僅拉進了學(xué)生與物理之間的距離，而且還使學(xué)生體會到了物理學(xué)習(xí)的價值所在，進而有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，物理課程更加注重對學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。物理知識雖多是以書本理論知識的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，但這些理論知識卻可以在實踐中得到檢驗。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在完成理論知識的講授后，通過生活化作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以運用實踐，以切實培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和自主探索能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)完《噪聲的危害和控制》這節(jié)后，我讓學(xué)生利用課下時間調(diào)查校園里或自己家周圍都有什么樣的噪聲，思考應(yīng)采取何種措施，并在下節(jié)課上課之前讓學(xué)生展開交流，比一比誰調(diào)查得更細(xì)，采取得措施最合理有效。再如，在教學(xué)《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)的過程中，我以“檢驗金項鏈”這一學(xué)生所熟知的生活事例入手引出了密度測量問題，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此外，我還讓學(xué)生在回到家后，親自動手測量水、牛奶、果汁、醬油的密度。在學(xué)生對所學(xué)知識進行創(chuàng)造性運用的過程中，不僅可以進一步深化學(xué)生對書本知識的理解掌握，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，實行初中物理生活化教學(xué)，就要從課堂內(nèi)外的各個環(huán)節(jié)入手，立足于教材，取材于生活，積極推動課堂導(dǎo)入生活化、情境創(chuàng)設(shè)生活化以及作業(yè)布置生活化，以使課堂更加生動鮮活，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感，并切實培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 李建軍，張永紅.基于新課改理念的初中物理生活化教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（02）：45.

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