探索核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)研究

嚴(yán)坤

摘 要：新時代高中生物教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏之感，生命科學(xué)知識理解能力，科學(xué)實驗操作和實踐能力，以及聯(lián)系社會生活，綜合起來就是核心素養(yǎng)背景下的高中生物學(xué)教學(xué)。生物作為一門和自然科學(xué)聯(lián)系最為密切的學(xué)科，掌握基本科學(xué)知識是必不可少的學(xué)習(xí)過程，同時珍愛生命，形成思維能力也是核心素養(yǎng)背景下高中生物要求。本次研究針對高中生物核心素養(yǎng)四個層面展開教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;生物學(xué)教學(xué)

核心素養(yǎng)下的高中生物學(xué)教學(xué)主要包括以下四個層面：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，從培養(yǎng)學(xué)生尊敬生命，保護環(huán)境到對生命科學(xué)知識思考探索，生命科學(xué)實驗探究展開教學(xué)實踐研究，在核心素養(yǎng)背景下高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該要突出教學(xué)的創(chuàng)新性和全面性，既要按照全面發(fā)展的原則進行教學(xué)，同時教師也要注意改進自己的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)組織形式[1]。

一、以生命觀念為主導(dǎo)的高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

生命觀念是培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的素養(yǎng)，當(dāng)前社會人類捕殺野生動物，濫砍伐樹木的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，為了營造一個和諧的自然環(huán)境，人類必須要和自然和諧相處。因此核心素養(yǎng)下的生物學(xué)教學(xué)首要任務(wù)，就是從生命觀念上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)[2]。例如在講授《種間關(guān)系》這部分內(nèi)容時，課前教師提出一個問題：假如一個地區(qū)的野狼太多，那么我們是否需要將這里的野狼全部捕殺，讓其他溫順的小動物能夠更好地生存呢？這時候有的學(xué)生認(rèn)為野狼太兇殘應(yīng)該要給予捕殺，而有的學(xué)生認(rèn)為這是自然規(guī)律不能夠隨意捕殺野生動物。隨后教師展示第二段視頻，視頻中演示了某地區(qū)的野兔在不斷的啃食著該地區(qū)的數(shù)目，由于缺乏野狼這個天敵，導(dǎo)致野兔繁殖量大大增加，讓該地區(qū)的樹木遭受到嚴(yán)重的破壞。這時候教師向?qū)W生講解這屬于生物中的捕食現(xiàn)象，并不是兇殘的動物我們一定要捕殺，溫順的小動物我們就一定要保護，每一種動物都有其生存的權(quán)利和價值，我們都應(yīng)該加以保護。其次還有競爭關(guān)系、寄生關(guān)系，以及互利共生關(guān)系都是告訴我們生命的價值所在。因此要想學(xué)好生物學(xué)知識，生命觀念是必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生對生命之敬畏，認(rèn)識生命價值是核心素養(yǎng)背景下生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

二、以實驗為主導(dǎo)的高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

實驗是開展高中生物學(xué)教學(xué)的主要途徑之一，在實驗中教師可以指導(dǎo)學(xué)生還原科學(xué)場景，讓學(xué)生通過實驗操作來體驗科學(xué)家探索的歷程。同時實驗過程中，學(xué)生要學(xué)會使用控制變量法、假設(shè)法、類比法等一系列相關(guān)科學(xué)研究方法，各種方法的應(yīng)用需要學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如在講授《探究影響酶活性條件的因素》這一節(jié)課內(nèi)容時，本節(jié)課主要講授的是溫度和pH對酶活性的影響，光從課題我們就可以發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生去探究，并不是以傳統(tǒng)的聽、背、練習(xí)的方式學(xué)習(xí)。因此教師以實驗作為本次課展開的途徑，首先讓學(xué)生回憶用洗衣粉洗衣服的過程，讓學(xué)生討論洗衣粉是在溫度越高的水中洗滌效果更好，還是在溫度越低的水中洗滌效果更好呢？為什么在工長對機器中的油污等物質(zhì)進行洗滌時，會適當(dāng)?shù)牡螏椎尾菟崮兀繉W(xué)生開始以小組為單位進行討論分析，很快有學(xué)生提出猜想，在一定的范圍內(nèi)溫度越高洗衣粉中酶的活性越高，當(dāng)溫度突破一個臨界值時，酶的活性將不會增加。同理酸和堿對酶活性的影響也是一樣，每一種酶都會有一個最適合的酸堿度，過酸或者過堿都會影響酶的活性。在分析討論的過程中，以小組合作的形式展開，目地是讓每一位學(xué)生都開動腦筋思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。隨后開始以小組為單位進行實驗，要求學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)合理的選擇實驗器材，制定實驗方案，結(jié)合所制定的實驗方案展開實驗，注意實驗過程中的控制變量原則和單一對照原則，結(jié)合碘遇淀粉變藍(lán)，斐林試劑盒還原糖顯色反應(yīng)的現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果得出實驗結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、聯(lián)系社會實際培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)

生物學(xué)知識和社會實際聯(lián)系密切，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容聯(lián)系社會實際向?qū)W生傳授科學(xué)知識。例如在講授《基因突變》這一節(jié)知識時，影響基因突變的因素是本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點知識。在實際生活中，由于生活節(jié)奏越來越快，人們的工作和學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了釋放壓力，很多人開始生活沒有規(guī)律，肆無忌憚的放縱自己。教師可以將當(dāng)前一些不規(guī)律的生活習(xí)慣展示出來，比如：煎烤類食品、射線、熬夜等等都可以歸類為化學(xué)因素、物理因素、生物因素對基因突變的影響。教師還可以展示日本福島核電站泄露事件，巨大的核輻射為什么不能夠讓人類靠近，以及核輻射對自然環(huán)境有哪些不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)是新時代高中生物學(xué)教學(xué)的主要方向，以全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合對生命觀念、科學(xué)思維、探究能力以及社會責(zé)任意識來提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓高中生物學(xué)教學(xué)更好地迎合時代要求。

參考文獻

[1] 夏云黎.高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實[J].中國校外教育，2020（02）：76-77.

[2] ?；?淺析高中生物核心素養(yǎng)中生命觀念養(yǎng)成[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：58-59.