多元化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

王靜文

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師采用多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生快速地融入到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視多元化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，以此不斷提高高中化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);高中化學(xué);情境教學(xué);生活教學(xué);合作教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著新課改的全面實(shí)施，教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到了采用單一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的弊端，并積極創(chuàng)新了自身的教學(xué)方式，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到了化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷活躍了高中化學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷促進(jìn)高效化學(xué)教學(xué)的施教。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師采用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的探索欲，還可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)的難度。

例如，以《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了瓦斯爆炸的視頻，并結(jié)合視頻向?qū)W生提出了以下問題：瓦斯的主要成分是什么呢？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題。然后，我在給學(xué)生提供實(shí)物素材（球形橡皮泥和牙簽）后，讓學(xué)生根據(jù)已有的價(jià)鍵理論知識(shí)，自己動(dòng)手拼裝甲烷中碳原子和氫原子的空間位置關(guān)系，再展示學(xué)生作品中不同的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分析其中的鍵角，最后為學(xué)生出示了甲烷分子的準(zhǔn)確比例模型和球棍模型的圖片，這樣的自主體驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)甲烷立體構(gòu)型的理解;還讓學(xué)生結(jié)合圖片思考了以下問題：通過對(duì)甲烷分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，你認(rèn)為甲烷分子有什么性質(zhì)呢？之后，我讓學(xué)生相互之間對(duì)我提出的問題進(jìn)行了探究，并結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，以及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生講述了甲烷的理化性質(zhì)。最后，我根據(jù)課堂當(dāng)中講述的內(nèi)容，為學(xué)生出示了一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的探索欲，還降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)的難度。

二、生活教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間一直都有著很深的聯(lián)系，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之時(shí)，如果能夠?qū)⑸罨脑匾氲交瘜W(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以在很大程度上降低學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的陌生感，還可以讓學(xué)生將化學(xué)教學(xué)與自身實(shí)際聯(lián)系在一起。

例如，以《合理選擇飲食》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生相互之間討論了自己的一日三餐，并讓學(xué)生判斷了彼此的飲食是否合理。然后，我結(jié)合學(xué)生的討論，為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，討論了水在人體當(dāng)中的作用，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了水的重要性。之后，我為學(xué)生講述了酸性食物和堿性食物的含義，并讓學(xué)生思考了以下問題：為什么要關(guān)注食物的酸堿性呢？怎樣判斷食物的酸堿性呢？生活當(dāng)中哪些食物是酸性食物呢？哪些是堿性食物呢？哪些是中性食物呢？以此使學(xué)生通過探究上述問題，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。最后，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生講述了安全使用添加劑的有關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立了健康新觀念，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的陌生感，還使學(xué)生將化學(xué)教學(xué)與自身實(shí)際聯(lián)系在了一起。

三、合作教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合作探究教學(xué)是目前教師比較倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生掌握更加全面的化學(xué)知識(shí)的體系，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，還可以提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如，以《用途廣泛的金屬材料》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先將學(xué)生分為了三組，并為每組的學(xué)生布置了以下任務(wù)：第一組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱合金在生活當(dāng)中的應(yīng)用的有關(guān)資料，第二組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱新型金屬和新型合金的有關(guān)資料，第三組的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)“正確應(yīng)用金屬材料”進(jìn)行走訪調(diào)查。然后，我讓小組的學(xué)生將本組收集到的資料進(jìn)行了整理與匯總，并讓小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中展示了本組收集到的資料。最后，我對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生比容易地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流，還提高了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠意識(shí)到多元化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮的作用，并積極對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，以此可以有效解決化學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，并實(shí)現(xiàn)為學(xué)生打造一個(gè)高收益的高中化學(xué)教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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