如何將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

焦樹利

摘 要：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式之下沉悶的課堂氛圍，在課堂實(shí)踐中注入了無限的生機(jī)與活力。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度，方能將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生感受到課堂的歡樂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);有機(jī)融合

多媒體技術(shù)與授課內(nèi)容的有機(jī)融合在科技的快速發(fā)展和課堂教學(xué)資源的提升之下已經(jīng)順利實(shí)現(xiàn)，唯有一些禁錮在傳統(tǒng)教學(xué)思想中不愿走出的一小部分教師還未曾認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的幫助。因此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，我們需要以進(jìn)步的思想學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合提出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)本就是學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，所以高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)可謂是難上加難，而多媒體技術(shù)的誕生為幫助教師順利解決這一難題起到了很大作用。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要善于利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的直觀圖》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了一些既富有立體感，又能表達(dá)出圖形各主要部分位置關(guān)系和度量關(guān)系的平面圖形，對學(xué)生說道：“我們將這種圖形稱為立體圖形的直觀圖?！比缓螅依枚嗝襟w技術(shù)邊演示課件邊為學(xué)生進(jìn)行講解，并不斷地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，順利突破了本節(jié)知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。之后，我應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生講述了所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。最后，我通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這節(jié)課知識(shí)的理解，并讓學(xué)生交流了所得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有機(jī)融合，不僅突破了教學(xué)重難點(diǎn)，還提高了學(xué)生的空間想象力與直觀感受，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深深的熱愛。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)是教師提出問題的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生自主發(fā)問的重要教學(xué)資源。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用，以多媒體技術(shù)提出合理問題，從而促使學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到完美將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《變化率問題》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了許多有關(guān)于變化快慢的量，對學(xué)生說道：“要從數(shù)學(xué)的角度解釋量的變化快慢問題，就需要用到我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的變化率問題。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生探究了氣溫的變化率問題、氣球的平均膨脹率問題和高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)的問題，并通過利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀察了excel表格和折線圖。之后，我指導(dǎo)學(xué)生歸納了以上三個(gè)問題的共同特征，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了求函數(shù)平均變化率的步驟以及平均變化率的幾何意義，以隨堂檢測的方式深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)技術(shù)提出合理問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)完美地融合在了一起。

三、利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值

展現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的最好方式就是看數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用程度，而課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，難以使學(xué)生身臨其境感受生活，但多媒體技術(shù)卻可以將生活場景搬到課堂當(dāng)中。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的價(jià)值，進(jìn)而利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《汽車行駛的路程》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)展示了高速公路上汽車行駛的畫面，先將學(xué)生的眼球吸引到了課堂上，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了連續(xù)函數(shù)的概念以及求曲邊梯形面積的基本思想和步驟。然后，我逐步為學(xué)生講授了分割、以不變代變、求和、取極限的詳細(xì)過程，又通過引導(dǎo)學(xué)生對典例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解了求曲邊梯形面積的過程和解決有關(guān)汽車行駛路程問題過程的共同點(diǎn)，使學(xué)生感受到了本節(jié)知識(shí)中所滲透的數(shù)學(xué)思想。之后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了生活中有關(guān)于本節(jié)知識(shí)的多方面應(yīng)用，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，增強(qiáng)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)價(jià)值順利展現(xiàn)在了課堂中，從而大大優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

總而言之，多媒體技術(shù)既然出現(xiàn)在了課堂之中，就有其存在的價(jià)值意義。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們需要發(fā)現(xiàn)如何才能發(fā)揮出它的價(jià)值，進(jìn)而以有效的策略使學(xué)生在多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合之下充分吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，綻放高中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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