“著眼生活,為生活服務(wù)”

王炯杰

摘 要：美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生思想情操，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，都有著不可估量的作用。在美術(shù)欣賞的課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要思考如何講解作品、分析作品，更重要的是要思索如何引導(dǎo)學(xué)生參與到欣賞過(guò)程中來(lái)。藝術(shù)來(lái)源于生活，脫離了生活的藝術(shù)就是空談，因此，美術(shù)欣賞課程要從生活出發(fā)，著眼于學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生如何從生活中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)欣賞與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;藝術(shù);生活

引言：

隨著素質(zhì)教育的深入推行，各地中學(xué)教學(xué)已經(jīng)將美術(shù)教學(xué)納入課程規(guī)劃當(dāng)中，但是由于各地師資配備的差異性，加之美術(shù)教材的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，很多非美術(shù)專業(yè)的中學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏興趣，因此，教師的美術(shù)素質(zhì)至關(guān)重要。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，多思考學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多調(diào)研學(xué)生對(duì)于美術(shù)的見(jiàn)解，還應(yīng)多提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，不斷將更新、更優(yōu)的美術(shù)欣賞作品分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)欣賞聯(lián)系于日常生活，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞的參與性，讓學(xué)生真正感知美術(shù)在生活實(shí)際中體現(xiàn)的魅力。

一.美術(shù)欣賞的必要性

美術(shù)欣賞貫穿于學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程，中學(xué)美術(shù)欣賞作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段，在當(dāng)前的素質(zhì)教育中不可或缺。對(duì)于美術(shù)欣賞，教師需要在掌握學(xué)生欣賞特點(diǎn)和生活特征的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.美術(shù)欣賞可以提高學(xué)生審美能力

中學(xué)階段的學(xué)生心理尚不成熟，對(duì)于審美處于模糊階段，并沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)知，教師運(yùn)用專業(yè)的審美語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美的追求不再是漫無(wú)目的的，讓學(xué)生對(duì)于美有了進(jìn)一步的認(rèn)知，比如，空間之美、書法之美、服飾之美、裝飾之美等等，提高學(xué)生精神品質(zhì)和個(gè)人情操。同時(shí)，良好的審美能力可以促進(jìn)學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握，也幫助了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我愛(ài)好和興趣所在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的興趣，輔助了學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.美術(shù)欣賞為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)學(xué)習(xí)本身就是一種享受的過(guò)程，它不像其他學(xué)科，需要記憶大量繁瑣的公式、知識(shí)點(diǎn)，或者需要背誦冗長(zhǎng)無(wú)趣的文字。想要掌握好美術(shù)欣賞，需要的就是用心感受，用時(shí)間慢慢與藝術(shù)之美融合。結(jié)合美術(shù)欣賞的輕松特點(diǎn)，教師可以在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造更加趣味的課堂氛圍，例如，教師可以描述一些關(guān)于作品發(fā)生的背景和作者生平趣事，或者請(qǐng)學(xué)生們就某一幅油畫作品，演繹當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境去感受作品的寓意。

3.美術(shù)欣賞可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

美術(shù)作品的來(lái)源廣泛，其實(shí)并不是只有貴族階級(jí)才對(duì)藝術(shù)有品鑒能力，其實(shí)很多名貴的藝術(shù)作品都出自于受壓迫的底層階級(jí)，作品的內(nèi)容多飽含著底層階級(jí)作者受壓迫和對(duì)自由的渴望之情，這種藝術(shù)作品往往更加貼近生活，也更加栩栩如生，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和民族的感慨。教師可以在特定的歷史節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生多準(zhǔn)備一些有歷史感、年代感的藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞作品的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

4.美術(shù)欣賞可以提高學(xué)生的道德情操

任何教育的最終目的都是教會(huì)學(xué)生如何做人、做事。美術(shù)欣賞是一種對(duì)學(xué)生美的教育，能夠讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中心曠神怡，心情放松，同時(shí)也能讓學(xué)生略去當(dāng)今生活的浮躁，提升學(xué)生對(duì)美好生活的向往。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們的生活越來(lái)越方便，隨之而來(lái)的是人與人之間的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)，以前社會(huì)的人們以書信為紐帶聯(lián)結(jié)感情，當(dāng)今社會(huì)的人們以更加快捷的方式聯(lián)結(jié)感情，卻導(dǎo)致了很多年輕人越來(lái)越抑郁。教師可以通過(guò)美術(shù)欣賞課，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于美好未來(lái)的暢想，引導(dǎo)學(xué)生積極正向的面對(duì)世界，面對(duì)生活。

二.建立美術(shù)與學(xué)生生活的橋梁

很多中學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課始終存在一定的誤區(qū)，普遍認(rèn)為美術(shù)欣賞課只是對(duì)于名家名作進(jìn)行欣賞，其實(shí)美術(shù)欣賞課很多都與生活中衣、食、住、行緊密聯(lián)系，并且美術(shù)欣賞不僅是對(duì)圖畫的欣賞，還有對(duì)于雕塑、陶藝、裝飾燈工藝的欣賞，還有一些鄉(xiāng)間美術(shù)作品，如年畫、刺繡、皮影等等。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的美

很多中學(xué)生沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)課程素養(yǎng)，這就限制了他們對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生自身特點(diǎn)，在美術(shù)欣賞課程中從學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，教師可以利用學(xué)生喜歡用的文具，喜歡用的飾品，喜歡討論的漫畫人物等等，從簡(jiǎn)而易見(jiàn)的事物入手，在課堂上與學(xué)生展開(kāi)討論：哪種美術(shù)設(shè)計(jì)更為適合？哪種圖案更為妥帖？什么樣的場(chǎng)合適合擺放什么樣的藝術(shù)作品等等。

2.不摒棄高雅的藝術(shù)欣賞和理論介紹

將美術(shù)欣賞與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)然也并不等于完全剔除對(duì)高雅的藝術(shù)欣賞，和對(duì)一些名家名品的理論介紹。專業(yè)的理論介紹是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)需要用一些名家名品為學(xué)生作示范教學(xué)，每一件藝術(shù)精品背后，必定蘊(yùn)藏著作者對(duì)他所生活年代的人文情懷感受，對(duì)于學(xué)生都是一場(chǎng)歷史性的洗禮。例如，以《讓世界更美好》這一章節(jié)為例，讓學(xué)生們?cè)u(píng)述《2050年的杯子》這一公益作品，作品中是一個(gè)倒放的杯子，正中央是渾濁的水，水的顏色與背景反差很大，以此可以引起學(xué)生對(duì)于節(jié)約用水的反思。

3.根據(jù)地區(qū)和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本課程

新課改鼓勵(lì)教師根據(jù)地區(qū)和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)氐男１窘滩?、鄉(xiāng)土教材，因此教師要不斷加深自身學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞與學(xué)生生活的特點(diǎn)。例如，以《奇特的視覺(jué)圖形》這一章節(jié)為例，教師可以利用學(xué)生所生活的江南地區(qū)建筑特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)生活中見(jiàn)到的奇特的建筑圖形進(jìn)行拍攝，并在課上進(jìn)行分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生課上分享與講解的能力。

4.組織開(kāi)展校園美術(shù)活動(dòng)

良好的美術(shù)氛圍有助于提升學(xué)生欣賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。因此可以定期開(kāi)展校園美術(shù)周活動(dòng)，設(shè)立文化藝術(shù)窗口，組織“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，還陶冶了學(xué)生情操，以此，教師可以發(fā)現(xiàn)生年齡個(gè)性特點(diǎn)，拉近了與學(xué)生之間的距離，還能夠更好的掌握學(xué)生美術(shù)欣賞的突破口，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與生活形成良性循環(huán)。

三.注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只靠被動(dòng)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生主動(dòng)參與為主。美術(shù)欣賞是“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”的過(guò)程，學(xué)生因個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的局限，往往對(duì)美術(shù)作品的欣賞角度、評(píng)述各不相同，美術(shù)欣賞其實(shí)也并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，只有靠心靈去感受，因此教師對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)需要進(jìn)行梳理，教師需要注重以專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，如何去感受真正的有質(zhì)量的藝術(shù)之美。

1.運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

美術(shù)欣賞是一種潛移默化的過(guò)程，一堂課的時(shí)間往往起不到任何改變學(xué)生情操的作用，因此教師要找到合適的教學(xué)方法。例如，教師可以在美術(shù)欣賞中融入語(yǔ)言、音樂(lè)，用優(yōu)美的意境將學(xué)生帶入作品之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生身臨其境去自我感受作品之中的情感。只有長(zhǎng)時(shí)間的合理教學(xué)，學(xué)生才能從中找到欣賞作品的方法，久而久之甚至?xí)蔀橐环N愛(ài)好，也會(huì)影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)都更加正向與積極。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的聯(lián)想

美術(shù)欣賞的最高情境是學(xué)生能夠自我觀察、研究，對(duì)作品發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要達(dá)到這種境界，需要教師運(yùn)用提問(wèn)的方式輔助學(xué)生。所謂提問(wèn)，就是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提出假設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決方法。例如，在《以刀代筆》這一章節(jié)中，教師可以用提前印制的作品《貝多芬》給學(xué)生提問(wèn)，“這是什么繪畫形式的作品？它與之前大家見(jiàn)過(guò)的繪畫作品有什么不一樣？”利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、課堂激趣的形式，讓學(xué)生對(duì)木版畫產(chǎn)生認(rèn)知，為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)做好鋪墊。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

美術(shù)欣賞是一種直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，但在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，美術(shù)欣賞形式也多種多樣，從靜態(tài)的圖片欣賞已經(jīng)擴(kuò)展到了動(dòng)態(tài)的圖文欣賞。教師要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用不同的多媒體教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生，以靜動(dòng)結(jié)合的方式，為學(xué)生講解世界范圍中，互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)作品的不同視覺(jué)效果。掌握一定互聯(lián)網(wǎng)作圖技巧的教師還可以課上為學(xué)生講解，作品中不同動(dòng)態(tài)圖的實(shí)現(xiàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生接觸更加前沿的藝術(shù)作品。例如，以《神奇的工具》這一章節(jié)為例，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等電腦美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)電腦這一神奇的工具，引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同觀點(diǎn)

藝術(shù)欣賞，每個(gè)人會(huì)有不同的觀點(diǎn)，教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該在講解作品專業(yè)知識(shí)與背景的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，不同的意見(jiàn)越多，說(shuō)明學(xué)生們的思想越活躍，越有利于美術(shù)欣賞教學(xué)。例如，以《青春風(fēng)采》這一章節(jié)為例，教師請(qǐng)學(xué)生們欣賞我國(guó)不同時(shí)期的青年服裝時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，哪種服裝更加得體，更加優(yōu)雅，更加符合社會(huì)審美？學(xué)生們觀點(diǎn)肯定不一，教師此時(shí)可以為學(xué)生講解，不同時(shí)期、不同文化背景、不同審美觀、不同民族等原因都會(huì)造成服裝審美的不同。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)欣賞已經(jīng)成為中學(xué)生生活中不可或缺的課程之一，對(duì)于學(xué)生們正確認(rèn)知世界、正確認(rèn)識(shí)美有著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該提高對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生的美術(shù)欣賞是學(xué)生對(duì)于審美認(rèn)知的基礎(chǔ)，正確的引導(dǎo)和教師的審美素質(zhì)息息相關(guān)，所以作為美術(shù)教學(xué)者，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自我認(rèn)知，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷調(diào)研生活，將學(xué)生的美術(shù)欣賞與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用更加靈活趣味的課堂知識(shí)激發(fā)學(xué)生參與熱情，為國(guó)家培養(yǎng)更多美術(shù)方面的知識(shí)青年做出貢獻(xiàn)。

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