論小學(xué)五年級語文課程情感態(tài)度價值觀的教育

摘 要：社會的高速發(fā)展對所需要的人才要求也越來越高，根據(jù)新課標中提出的內(nèi)容，對同學(xué)們情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)尤為重要。在小學(xué)五年級語文教學(xué)中注重對同學(xué)們的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是同學(xué)們自身發(fā)展的需要，沒歐玉玲有良好的情感態(tài)度與價值觀就不能形成完整健康的個性，也無法實現(xiàn)同學(xué)們的全面發(fā)展，更無法推進新課改的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：五年級語文;情感態(tài)度;價值觀;方法策略

引言：

由于小學(xué)五年級的同學(xué)們年紀還尚小，沒有形成一定的價值觀和人生態(tài)度，因此小學(xué)五年級語文教師在教學(xué)過程中對同學(xué)們情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師可以多方面的進行對同學(xué)們情感態(tài)度和價值觀的教育，良好的情感可以使同學(xué)們具有積極的生活態(tài)度，也可以使同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極主動的進行學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級是同學(xué)們形成正確價值觀的關(guān)鍵時期，正確的價值觀、人生觀、世界觀可以使同學(xué)們具有良好的道德品質(zhì)和健全的人格，為同學(xué)們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)同學(xué)們情感態(tài)度價值觀的意義

當(dāng)下對同學(xué)們情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，既是同學(xué)們自身的需求，也是社會的需要。對同學(xué)們進行情感態(tài)度與價值觀的教育，就是對同學(xué)們進行人文教育，我們的語文學(xué)科教育包括科學(xué)技術(shù)教育和人文教育這兩部分，它們之間互相滲透，緊密連接?？茖W(xué)教育大多是對同學(xué)們認知、分析、邏輯和思辨方面的教育，而人文教育則是注重培養(yǎng)同學(xué)們的情感、意志、直覺及綜合非理性方面的教育，二者之間相輔相成，缺一不可。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)同學(xué)們的獨立思考和獨立判斷能力放在首位，讓同學(xué)們具有對美和善的辨別能力，把同學(xué)們教育成具有仁愛之心的人，讓同學(xué)們具有正確的情感態(tài)度和價值觀念，對社會的發(fā)展和學(xué)科的進步起到積極的作用。

二、小學(xué)五年級語文課程情感態(tài)度和價值觀教育的策略

（一）在語文學(xué)科教育中滲透教育

想要培養(yǎng)小學(xué)五年級同學(xué)們的情感態(tài)度和價值觀，就需要教師在進行語文學(xué)科知識傳授時逐漸的滲透價值觀、人生觀、世界觀的教育，引導(dǎo)同學(xué)們用發(fā)展的、運動的、全面的、辯證的思想去看待世間千事萬物，培養(yǎng)同學(xué)們產(chǎn)生辯證唯物主義的世界觀。讓同學(xué)們知道要作為一個全面發(fā)展的人，僅僅學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識是遠遠不夠的，還需了解世界發(fā)展的客觀規(guī)律，了解人生的目的和意義，從而確立正確的價值觀，擁有高尚的道德情操。小學(xué)語文五年級教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課本中的內(nèi)容對同學(xué)們滲透愛國主義教育，把同學(xué)們的成長過程與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，從而產(chǎn)生報效祖國的使命感和責(zé)任感，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們的思想可以健康的發(fā)展。

（二）積極開展實踐活動

任何一門學(xué)科都與我們的日常生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以通過多方面多層次的社會實踐活動培養(yǎng)同學(xué)們情感態(tài)度和價值觀。讓同學(xué)們在實踐中通過主體創(chuàng)造性的方法來解決問題，讓同學(xué)們可以將掌握的課本中的知識與體驗，將單一的學(xué)科知識和跨學(xué)科的綜合性知識結(jié)合起來，從而來促進同學(xué)們的全面發(fā)展。同學(xué)們在實踐中只有通過耳濡目染和自身的親自體驗才能確立正確的價值取向，明確人生追求，使思想品格在不知不覺中得到提高。實踐活動能夠拓展同學(xué)們的邏輯思維，能夠提高同學(xué)們綜合運用知識的能力，還能夠增強同學(xué)們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升同學(xué)們的社會責(zé)任感。

例如，我們在學(xué)習(xí)第六單元《思維的火花》這一單元時，教師就應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中將識字的過程融入到詩文的理解當(dāng)中，因為只有引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會讀字音，識字形，才能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識生出更加具體的圖像，進而產(chǎn)生思維的碰撞。只有使同學(xué)們感受到字里行間所傳達的感情和溫度，才能夠與作者達到靈魂上的共鳴，取得更加理想的教學(xué)效果，創(chuàng)造出屬于語文的火花。而在鞏固生字時，教師也可以將理論知識與實際生活進行有機的聯(lián)系，因為只有能夠?qū)⑸顚嶋H引入其中，才能讓同學(xué)們認識到學(xué)習(xí)的理論知識在生活當(dāng)中也有十分廣泛的應(yīng)用，進而引導(dǎo)同學(xué)們了解在生活上哪個字有什么常見的用處，達到事半功倍的教學(xué)效果，這樣同學(xué)們在日后的學(xué)習(xí)過程中也能學(xué)會舉一反三。無論在哪個年級的識字教學(xué)中，只有教師將感情融入其中，才能讓同學(xué)們真正的理解文字所表達的含義，進而在生活中學(xué)會學(xué)以致用。

（三）通過閱讀培養(yǎng)同學(xué)們的情感態(tài)度和價值觀

現(xiàn)在語文課本中的文章很多都是名家名篇，既有優(yōu)美的語言，也包含了豐富的思想情感。 教師在教學(xué)過程中可以讓同學(xué)們通過有感情的朗讀，如身臨其境，從而撥動情感之弦，讓同學(xué)們學(xué)會從自身的角度深切體會到文章的情感因素。通過朗讀使同學(xué)們產(chǎn)生不同的情緒體驗， 積累知識，開拓視野，從而構(gòu)建出同學(xué)們正確的情感態(tài)度和價值觀。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)五年級的同學(xué)們來說，具有正確的情感態(tài)度和價值觀對于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。因此，小學(xué)五年級的語文教師在教學(xué)過程中必須注重對同學(xué)們正確的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使同學(xué)們擁有一個主動的富有個性的學(xué)習(xí)過程，從而在這樣的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)熱情，正確的情感態(tài)度和價值觀。

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