灌胃、肌注對(duì)機(jī)體的不同影響

胡璀

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)中職藥理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出實(shí)驗(yàn)課題或?qū)W生自己提出實(shí)驗(yàn)課題，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集和整理實(shí)驗(yàn)信息、選擇實(shí)驗(yàn)用品并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，得出結(jié)論或完成知識(shí)建構(gòu)的一種實(shí)驗(yàn)方式。本文主要論述了灌胃、肌注對(duì)機(jī)體的不同影響。

一、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：教材為《藥物學(xué)基礎(chǔ)》第三版，由姚宏、黃剛主編，人民衛(wèi)生出版社出版，選取內(nèi)容為第一章“藥物學(xué)基礎(chǔ)理論”第三節(jié)“不同給藥途徑”。給藥途徑是藥物體內(nèi)過(guò)程研究的重要方向，也是重要考點(diǎn)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生為本校護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，在二年級(jí)第一個(gè)學(xué)期安排藥物學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這些學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)于新事物有很強(qiáng)的好奇心，但是同時(shí)存在學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我約束和表達(dá)能力較差等特點(diǎn)。

使學(xué)生掌握藥理學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本思路、技能、方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，并表現(xiàn)出一定的思辨能力，自主性和開(kāi)放精神。

二、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告

本節(jié)課的框架：查閱資料→提出問(wèn)題→教師解答問(wèn)題→學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→方案的交流與討論→方案的實(shí)施→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄→實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與總結(jié)。

三、教學(xué)策略分析

基于探究性教學(xué)的指導(dǎo)：明確提出發(fā)人深思的重點(diǎn)問(wèn)題，激起學(xué)生自我探索，成為具有獨(dú)立思想的學(xué)習(xí)者。提倡學(xué)生提出問(wèn)題并調(diào)查自己的想法有效地提升他們解決問(wèn)題的能力，并更深入地了解學(xué)術(shù)概念。這兩者都是重要的生活技巧和能力。

四、探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程（以其中一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為例）

課前2周：查閱資料

提出問(wèn)題

1.藥物的不同給藥途徑有哪些？

2.我們選取哪個(gè)藥物作為代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較合適？

3.我們選取哪種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物比較合適？

4.我們選取哪些給藥途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較合適？

5.不同給藥途徑在動(dòng)物身上實(shí)施過(guò)程中該注意哪些問(wèn)題？

6.通過(guò)哪些反應(yīng)來(lái)證實(shí)不同給藥途徑產(chǎn)生的不同影響？

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題

1.藥物的給藥途徑有口服、注射、灌胃、吸入等給藥途徑。

2.我們選取藥理學(xué)里比較有特色的鎮(zhèn)靜催眠藥：異戊巴比妥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較合適。

3.我們選取安全、價(jià)廉對(duì)實(shí)驗(yàn)藥物敏感的牛蛙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較合適。

4.本次實(shí)驗(yàn)選取灌胃和肌內(nèi)注射來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較直觀，容易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5.在灌胃的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意插入食管的過(guò)程應(yīng)該動(dòng)作輕柔，肌內(nèi)注射應(yīng)該注意抽回血，避免注射入血管中。

6.我們可以通過(guò)觀察牛蛙的翻正反射消失的時(shí)間和抑制呼吸的程度來(lái)進(jìn)行觀察。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

選取一只牛蛙，進(jìn)行灌胃給予異戊巴比妥，觀察翻正反射消失的時(shí)間和抑制呼吸的程度，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄。

選取一只牛蛙進(jìn)行肌內(nèi)注射異戊巴比妥的操作，觀察翻正反射消失的時(shí)間和抑制呼吸的程度，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄。

課中第一節(jié)課：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的交流與討論。

課中第二、三節(jié)課：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。

課中第四節(jié)課：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與研究。

五、教學(xué)反思

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施，學(xué)生對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有了一定的體會(huì)，基本上能配合，在實(shí)驗(yàn)方案的制定和討論階段，有小部分學(xué)生不能夠完全投入，與同學(xué)教師交流次數(shù)較少，對(duì)探究性教學(xué)有了初步了解，指導(dǎo)教師要求有駕馭課堂、管理課堂的能力，課前要做好充分的準(zhǔn)備，深挖教材，擴(kuò)大知識(shí)面。

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