擇校的社會影響和對教育自身的危害研究

盧昌安

摘要：擇校現(xiàn)象是在我國義務教育事業(yè)發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)實國情下出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，深入剖析此現(xiàn)象產(chǎn)生的消極影響及其背后存在的復雜原因并提出有針對性的治理對策，對于我國義務教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展、維護社會公平秩序、緩解社會發(fā)展壓力與矛盾來說，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

關鍵詞：擇校;社會影響;教育自身;危害

一、擇校問題的產(chǎn)生原因

1.重點學校與非重點學校的劃分

國家重點學校制度“是為解決國家20世紀50-60年代人才緊缺情況實行的制度，從而達到小而精的培養(yǎng)目標”。[1]但隨著時代發(fā)展，這一制度的不合理性也逐漸出現(xiàn)。教育資源優(yōu)先偏重那些重點學校，而普通學校教育資源愈加匱乏，這在一定程度上就是拿著納稅人的錢卻只為少數(shù)人服務。盡管我國在20世紀90年代取消義務教育階段中重點學校制度的設立，但是這一現(xiàn)象雖然在形式得到了控制，事實上由重點學校制度所產(chǎn)生的一連串連鎖反應是越加強烈，家長對于重點學校的觀念并沒有隨著制度的取消而蛻化。

2.教育資源配置不合理

首先，發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)教育資源配置不合理。這就直接導致了地區(qū)之間教學資源的不平衡。例如，我國東西部地區(qū)，教育事業(yè)發(fā)展不均衡。雖然我國目前已經(jīng)意識到了西部教育發(fā)展的問題，也在努力縮小東西部教育差距，但是這種差距在短時間內(nèi)縮小可能性也是很小的。其次，在同一區(qū)域中不同學校之間教育資源配置也存在著差異性。重點學校的師資力量以及各項經(jīng)費投入同非重點學校相比，比例遠遠超過非重點學校的。就師資力量來說，教師往往會選擇薪資待遇較好的學校教學，這在一定程度上就導致了重點學校教學水平、師資力量加強，而非重點學校同其差距也就越來越大。當前，雖然我國已取消重點學校制度，但是這種有意識的區(qū)分學校的好壞在家長和學校的意識中在短時間內(nèi)是不可取消的。

3.學校對辦學經(jīng)濟利益的追求

當前國家雖然規(guī)定了就近入學的原則，學生需要按照區(qū)域劃分的原則來選擇自己就讀的學校。但由于資源分配的不均衡，就出現(xiàn)了一系列的以錢擇校、以權擇校的行為。學校為了提升學校的教育經(jīng)，會通過入學考試的形式對一些擇校生進行選拔。在這過程中擇校生首先需要交納一定的擇校費用;其次，再通過入學考試，根據(jù)分數(shù)來確定交納擇校的費用。這樣一來學校既可以有很大的空間來挑選足夠的人才，學校也可以借此獲得一筆教育經(jīng)費。擇校行為雖然在一定程度上是家長和學校自愿達成的一種契約行為，但這在一定程度上卻違反的教育的公平，讓義務教育只是停留在形式上的公平，而義務教育的內(nèi)容卻缺乏公正性和普遍性。

二、擇校對擇校生的負面影響

“名?！币云涮赜械膬?yōu)勢吸引著廣大的學生，但是我們發(fā)現(xiàn)“名?！本妥x的不少學生并不能達到預期的效果。當我們看到“名?！眱?yōu)勢的同時，必須看到“擇?！睂裥Ｉ呢撁嬗绊?。

1.擇校生容易失去自我。在“名?！?，新的競爭使許多擇校生失去了過去作為“尖子”的位置與優(yōu)越感。過去的自我、理想的自我與現(xiàn)實的自我形成了強烈的反差，學習上很難體會到成功的喜悅。這些擇校生無法在學習上找到新的支撐點，因此感到空虛無聊，甚至有可能在渾渾噩噩的心態(tài)中度過美好的時光。

2.在“名?！?，多數(shù)擇校生會失去教師更多的關注，學習心態(tài)變得不適應。英國教育家車尼斯說過，只要教師對學生抱有較多希望的關注，僅此一點，就可以使學生的智商提高二十五分。擇校生如果在當?shù)鼐妥x，在班上可能仍是佼佼者，是家長和老師們的“王子”或“公主”，家庭、學校、教師對他們的學習將十分關注。但到了名校，在高手云集的地方，不管在哪方面相形見絀，自己在同學中并沒有優(yōu)勢可言，加之班上學生又多，要想得到教師較多的關注是很難的。

3.擇校生失去了父母的監(jiān)管。學生的教育本身就要求學校、家庭和社會三者統(tǒng)一配合，協(xié)調(diào)一致，形成合力，使他們思想品德和聰明才智朝著正確的方向發(fā)展。孩子遠離父母到“名?！本妥x，失去了家長的監(jiān)管，學校和家庭根本談不上配合教育，從而使家庭教育這重要的一環(huán)落不到實處。

三、改變擇?，F(xiàn)狀的策略

既然擇校已成為一個普遍的社會問題，各級政府、教育主管部門及學校應該采取相應措施對“擇?！奔右钥刂疲瑢裥Ｉ訌姽芾?。

1.各級學校要嚴格執(zhí)行當?shù)卣猩?guī)劃，扼制擇校生泛濫。初中的劃片招生已提了好幾年，但部分地區(qū)根本沒有落到實處，人們心目中的重點初中依然存在。高中招生的“三限政策”在部分地區(qū)也是一句空話。這樣不但不利于教育發(fā)展的科學規(guī)劃，還造成教育資源的極大浪費，最后受害的不僅僅是基層學校，“名?！币惨粯?。

2.加強宣傳，讓家長對孩子的擇校有一個科學的認識。誠然，“名?！睂W習條件優(yōu)越，有著優(yōu)質(zhì)的教育資源，但由于現(xiàn)在多為獨生子女，擇校給孩子生理、心理帶來不良影響，學習上帶來更多的困難，致使不少的孩子到了“名?！本妥x，根本達不到父母所期望的要求，所以作為家長應慎之又慎，否則會事倍功半。應該認真分析自己孩子的特點，如：獨立生活能力如何？適應能力怎樣？學習的自覺性和自制力如何？學習基礎如何？

3.加大基層學校投入，努力提高基層學校師資水平?，F(xiàn)在提倡平等教育，和諧發(fā)展，為此，一方面各級政府必須在投入上向基層學校傾斜，努力改善辦學條件;另一方面為了提高師資水平，各級教育主管部門要做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作，基層學?？膳沙鼋處煹健懊！倍鄬W習，“名?！笨啥〞r派優(yōu)秀教師和部分有經(jīng)驗的教師到基層學校支教，這樣逐步縮小學校間的差異，從根本上扼制“擇?！憋L。

結語

改革開放以來，人們的物質(zhì)生活水平得到極大提高，不少的家庭都追求用名牌，孩子讀書也要上檔次高的學校。村小學生要到鎮(zhèn)中心校就讀、鎮(zhèn)上要到縣城、縣城要到市或省城、省城要到更大的城市或甚至讓小小孩子當起留學生。而這股風越演越烈，給社會及教育自身都帶來了負面的影響，所以，必須要建明確擇校與教育均等化的內(nèi)生影響關系，并結合內(nèi)生因素與外生因素構建改變擇校現(xiàn)狀的方法，促進我國教育均等化。

參考文獻

[1]張祎，姚利民.“中國式擇?！逼c議——基于教育公平視角[J].現(xiàn)代中小學教育，2020，36（02）：1-5.

[2]邵斐.基礎教育擇校視角下教育公平的意義探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（04）：137-138.

[3]邢玉俊.以“學”為核心的中國教育轉型——基于擇校問題的思考[J].科教導刊（下旬），2019（10）：3-4+11.

[4]楊超.教育公平視野下的義務教育階段擇校問題研究[J].林區(qū)教學，2019（08）：115-117.