初中班主任管理工作中的教育藝術

王小尹

摘 要：在新課標的改革下，對于初中班主任管理工作的要求更加提高。傳統(tǒng)的教育模式中缺少教育藝術，經(jīng)常對學生采取不恰當?shù)呐u教育方式，效果不明顯，甚至產(chǎn)生負面情緒，如何建立一套完整優(yōu)秀的管理方式，是班主任值得關注的問題，通過對學生的管理，總結如下心得體會，為改善班主任管理工作提供方案。

關鍵詞：初中教育 班主任管理 教育藝術

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，但作為新世紀的老師，應該與時俱進，在傳道受業(yè)解惑的同時也要對班級做出良好的管理，而教育藝術之所以是藝術，不是因為方法多么的巧妙，而是作為班主任對每一位學生細心觀察，因材施教，給予每一位學生關心與愛。[1]

一、班主任管理工作中出現(xiàn)的問題

1.班主任精神壓力大

在初中教學中，班主任面臨著巨大的精神壓力。一方面，要負責學生們的成績，每個學生理解知識的程度不一樣，需要教師耐心的講解多遍，導致教師產(chǎn)生失落感，另一方面要長期處于管理階段，正處于青春期的學生，需要老師提高威信，處于權威地位，這樣的管理方式很不理想，教師壓力過大，同時學生不積極學習，貪玩，教師需要語重心長的交流，但效果不理想。[2]

2. 管理方式單一

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，首先教師往往在班級中處于嚴肅的狀態(tài)，有些學生見到老師就很防備，感覺教師一直在壓迫著自己，在與老師學習的過程中很緊張，對于學習也是不利的，其次教師一直以學生成績作為衡量學生標準，對學生區(qū)別對待，對于成績不好的學生缺少關注，導致有些學生產(chǎn)生厭學的心理，甚至上課做其他的事情，這樣不利于學生之間的團結，不利于班級的管理。[3]

3. 管理片面化

在學校中，學生只有一件事可以做，那就是學習，當學生接觸了其他與學習無關的事，教師都會立即阻止，教師與學生矛盾增加，導致學生上課無法集中注意力，對于興趣愛好的發(fā)展沒有好處，對學習喪失興趣，產(chǎn)生厭倦心理，班委對班級管理權限受教師的限制，無法傳達學生的需求。

4.缺少交流

在現(xiàn)階段的教育模式下，教師與學生之間沒有建立良好的交流方式，即使在私下，例如有老師的即時聊天群中，學生的發(fā)言會變得小心翼翼，這使得老師與學生的距離越來越遠，因為教師無法第一時間了解學生，所以在班級管理中，有些方案與學生的實際情況不符合，導致管理無法順利實施。

二、管理工作解決方案

1.班主任樹立良好的形象

在教室，辦公室等公共場所，教師應該為人師表，做出正確的事，給學生輸入正確的三觀，以身作則告訴學生應該感恩，善良，誠實，公平，要有愛與被愛，團結……在課堂上老師以風趣幽默的方式進行授課，在學?；顒又幸e極與學生打成一片，放低身姿，講話也不要過于嚴肅，在表演環(huán)節(jié)施展才藝，無論表演如何，但是在學生的眼里卻是最棒的。學生都喜歡熱情活力的班主任，感覺就是在和朋友一起學習，這時班主任應及時與他們交流，也可以說說自己遇到的困難尋求解決辦法，從而更好的提高教學效果。教師也可以講述一下曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的故事，通過自身告訴同學們自己的性格，同時也傳遞了正確的三觀，教師良好的心理品質(zhì)也在潛移默化的影響著學生，因此班主任應該充滿熱情去教學。

2.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學技能

作為教師，最重要的是擁有過硬的專業(yè)知識，當學生遇到不會的問題，應該第一時間給予解答，給學生創(chuàng)造了威信。在這個特殊的崗位上，班主任應該不斷學習新的知識，例如教師應該關注當下熱門話題，在課上提出自己對話題的看法，也會使同學另眼相看，更加喜歡這位觀點獨特的老師。同時在教學技能上也應該學習，學習其他教師的經(jīng)驗。例如對一些成績較差的學習，我們應該明白這些學習不是智力低下，而是缺乏正確的學習方式，班主任應該及時糾正，對于成績提升的同學要有鼓勵，讓他們多與有著良好學習習慣的學生交流，激發(fā)他們學習積極性，最終達到因材施教的目的。

3.選舉“優(yōu)質(zhì)”的班干部

一個班級，不可或缺的就是班干部，班干部在管理工作中有著重要的作用，雖然看似班干部只是有著一個頭銜，但是長遠的看，卻給了學生鍛煉的機會，如果建立一個良好的班干部團隊，那么會給班主任管理減少了不少的負擔，因此選拔“優(yōu)質(zhì)”班干部，是老師不可缺少的能力。

（1）善于培養(yǎng)，積極引導

當今學生不愿意當選班干，學習可能受到影響，教師應積極引導他們有競爭觀念，對于當選上的班干部設置獎勵機制，對他們才能表示認可。作為學生，每個人的起點都一樣，這時需要老師發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點，給他們分配合適的位置，不能歧視任何一名學生，對于學生應該多布置一些任務，例如排值日表，座位表，組織班會，在傳統(tǒng)節(jié)日時也可以適當組織活動，并且要注意利用職位之便做一些不公平的事，對于做錯事的同學也應該耐心積極引導。

（2）適度放權，給予寬懷

在班干部管理中，老師不能強調(diào)必須按照自己的方式去做，應該給學生一個大的方向，讓他們自己合作，發(fā)揮班干部的主動性，讓他們管理班級，在放權的同時也要適度的提出自己的看法與他們交流，當班干部與同學之間發(fā)生矛盾，班主任應多方面調(diào)查，理解班干部的做法，并且對于班干部正確做法給予支持，給班干部的權威提供保證。

4.注意溝通技巧

班主任除了擔任教學任務，也擔任了日常生活的管理，事情比其他老師多，當然接觸學生的時間就長，班主任不經(jīng)意的一些話，可能給學生帶來不好的影響，因此班主任在評論某些事的時候，應該全面了解事情，再結合學生的實際情況講出學生可以接受的觀點，對于不清楚的事，應及時表明，這并不代表會被學生小看，反而學生會認為班主任很坦率，這樣才能獲得民心，使學生們更加信任。

結語

班主任作為班級的管理者，要付出比其他老師更多的辛苦，正處于青春期的他們，對于任何事物都充滿著好奇，在心理與生理上有著改變，班主任要像慈母一樣關心他們，像嚴父一樣引導他們。關心成績也要關心他們精神世界，讓他們在學校不僅僅收獲知識，更應該明白父母的含辛茹苦和老師的孜孜不倦，當學生長大成人后，還能在遇到班主任時說一聲老師好，這一切都是值得的。

參考文獻

[1]葉福香. 初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2019（12）：15-16.

[2]楊雪梅.淺談如何當好初中班主任[J].科技信息，2018（34）：23-24.

[3]趙亞琴.初中班主任工作中溝通技巧的研究[J].課程教育研究，2016（5）：198-199.